淺談如何提高聾兒語訓課堂教學有效性

司鳳陽

摘 要：語訓教學是聾兒康復教學中最為復雜的部分，目的是喚醒聾兒的聽覺。言語行為可以表達自己豐富的思想感情并進行各種信息的交換。因此，從某種程度上說，言語訓練非常重要。在日常生活中，與人交往時，我們以說為主。本文提出如何提高聾兒語訓的相關策略。

關鍵詞：特殊兒童;聾兒;語訓教學;提高策略

課堂教學是聾校語訓集體課堂教學活動的主要陣地，有效的課堂教學不僅是為了順利完成教學目標，還是師生之間交流感情、培養學生智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學的效果直接影響教學質量和人才培養，然而聾兒由于聽力殘疾，他們喜歡用手語進行溝通，相對而言大部分聾兒則不喜歡上聾校開設的語言訓練課程，為了提高學生學習的學習興趣，提高聾校語訓課堂效率，增強學生學習的愉悅感和成就感，減少聾兒因為聽力損傷的原因導致學習的挫敗感，保持和加強學生學習語訓的興趣，因此需要追求課堂教學的有效性。

一、聾兒語言學習特征

（一）學得慢，忘得快

聾生由于聽力障礙，他們的認知活動主要靠視覺來獲取，在學習新知時存在單項思維，對于詞語的拼讀、理解只是單純模范老師的口形、發音，并沒有真正的掌握發音方法，以至于下次再復習時，大部分學生已經忘記該詞語的發音。

（二）主動發音意識差

聾生由于聽力障礙，他們聽不到或，聽不清聲音，交流往往處于被動，主動開啟話題的能力弱，交流形式較為單一，常常以“你問我答”的形式進行交流。

（三）語法語序使用不正確

語言是聾生的弱點，聾生對于正確的語法語序處于顛倒順序。例如：你吃飯了嗎？他們打手語“吃飯了你？導致在與正常人交流時，有時別人根本看不懂是什么意思，或者在參加考試時，聾生很難正確的閱讀題目，不能很好的按照題目要求作答。

（四）缺乏生活體驗和經驗，難以理解情景對話

大部分的學齡前兒童沒有與正常孩子玩耍、游戲等形式的交流，使得聾生先前的生活實踐處于空白，再進入學校之后，大部分聾校的學生都是住校，交流范圍窄小，對于生活體驗和經驗非常匱乏。比如從認識公交站牌到去超市買東西等---些簡單的日常生活情景，由于沒有直觀、生動的生活經驗支持，僅僅只是簡單刻板的理解，學生沒有相關的生活經驗，他們很難認知這些問題。

二、如何提高聾兒語訓課堂教學有效性策略

（一）營造和諧的課堂氣氛

良好的課堂氛圍是教學的開端。教師在教學中要注意創造民主、和諧的教學氣氛，營造生動、活潑的教學環境，讓每一個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。作為特教教師要尊重聾生，重視個性差異，給予學生自信心，引導學生由被動轉為主動，要求學生盡量多用語言，少用手勢，對于運用課堂語言交流好的學生給予獎勵。

（二）利用數字化技術激發聾兒語訓學習興趣

應用數字化技術的多媒體教學設備，如計算機、交互式電子白板等，符合聾兒形象思維模式和認知能力，可將抽象的知識學習轉化為生動活潑、色彩鮮明、的直觀體驗式學習，即由靜態轉變為動態，為聾兒營造身臨其境的感覺，進而充分調動其學習積極性，產生濃厚的學習興趣。以某教師教學為例。在語訓教學中的發音教學環節，教師利用言語測量儀器，實時對聾兒的言語康復數據進行評估。并在聾兒語訓教學指定畫冊中，節選一段“小動物張大嘴巴看病”的故事視頻，并利用計算機軟件，在視頻中插入小朋友張大嘴巴的照片，循環播放，制作成完整的課件。課堂上，教師引導聾兒模仿課件中小朋友的動作，并在此過程中給予聾兒鼓勵與肯定，此舉能夠有效培養其自信心并激發學習的興趣，使其在輕松活躍的氛圍中提升學習效率。

（三）巧抓時機，指導聾兒“發好”音

第一步，從五官動作入手開始進行訓練，對聾兒的腦部感知能力進行刺激。首先要訓練聾兒的聽力，這就需要教師從生活中獲取各種有趣的聲音。聾兒要學會傾聽、接收再模仿發音，最終發好音，與他人進行有效的溝通與交流。在進行語文教學時，可以利用周邊農民家里傳來母雞下蛋后發出“咯-咯-咯”的叫聲。教師抓住這個時機，讓學生保持安靜，認真聽傳來的是哪個小動物的叫聲？引導學生發出“母雞”這個詞，并指導學生模仿發“咯-咯-咯”的音。這樣生活化的教學，可以使學生在開心的同時學會發音。此外，在多媒體技術的支持之下，也可以經常引導學生傾聽風吹的聲音、雨落的聲音、各種蟲鳴鳥叫的聲音，指導他們對聽到的各種聲音進行分辨，同時鼓勵他們發現生活中的各種不同聲音并進行模仿，這樣更能提升他們的發音能力。

（四）通過朗讀訓練逐步提升言語康復效果

朗讀是生活語文教學過程中常用的手段，也是聾兒言語康復過程中經常使用的方法聾兒存在先天的生理缺陷，腦部機能的發育健全。在教學過程中，朗讀訓練是幫助他們把話說好的基礎。在教學中，教師要讓聾兒在朗讀較為熟練的文章或段落過程中樹立起語言表達的自信心。朗讀的內容題材可以形式多樣，如國學經典內容、課文片段、古詩詞、兒歌、童謠等。其中，古詩詞讀起來朗朗上口，其語言精練、意境優美，富有音樂性和畫面感，尤其適合聾兒的語言啟蒙。

（1）適宜聾兒熟讀成誦

我國古詩詞的數量如浩瀚銀河，有的淺顯易讀，有的晦澀難懂。合理地選擇適合聾兒誦讀的經典，對于激發他們的學習興趣至關重要。因此，教師在開展訓練時應選擇一些語義較為淺顯的、遣詞用字相對自然、情感豐沛易于感受的、感染力強的五言絕句，如駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》等，由淺入深，激發學生學習語言的興趣。

（2）直觀形象的、有音樂性和畫面感的、具有藝術感染力

如《絕句》《小池》《小兒垂釣等》等，這樣的古詩易于理解，優美的畫面感會使他們感到十分有趣，讀起來也會津津有味。

（3）具有情感的熏陶和愛的教育

古詩詞的誦讀能夠潤物細無聲地使學生受到美德的熏陶和愛的教育。如《憫農》《游子吟》等具有哲學啟蒙知識的作品，深受聾兒的喜愛。

三、結語

總之，言語康復訓練是對聾兒進行教學的重要環節。教師不僅要在課堂教學中有效開展訓練，還要滲透到學生日常生活的方方面面，使其在實際交往中堅持不懈、持之以恒地進行有效訓練。只有如此，他們與人交往的能力和適應社會生活的能力才能不斷得到改善和提高，才能更好地融入社會生活。

參考文獻：

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