淺議如何營造小學數學趣味課堂

李玲艷

摘 要：小學階段的學生興趣更為廣泛自主意識逐漸加強。傳統數學教學模式是以老師為主體學生被動聽講，這種教學模式的弊端是師生之間缺乏互動，學生自主學習能力降低。教師需要改變這一傳統教學模式制定出一套適合小學高階段學生的教學方法。因此，以學生熟悉的情境為切入點增強學生的學習興趣，將數學學習回歸到生活中，學以致用是數學教學的重要目標，幫助學生建立正確的數學思維模式提高學生的整體學習效率。

關鍵詞：小學數學;情境創設;聯系生活;思維方式

隨著學生進入小學相對較高的年級階段，數學學習也進入到了一個相對那復雜的學習階段，題目的難度會上升一個層次。有相當多家長在這個階段也會反映孩子出現數學成績下滑學習興趣降低的情況。其實這是一個正常的現象，這個年齡段學生自主意識與參與感逐漸加強，單純的聽講會使學生專注力降低進而學習興趣下降。新課程改革的要求教師重視激發學生的學習興趣，不斷促進學生開展自主學習活動，引導學生成為教學活動的主體。因此教師需要根據此年齡段學生成長特點及多年的教學經驗，總結制定出一套新的教學方法以能夠適合新時代新環境下的小學生的教學方法。

一、創設情境，激發學習興趣

情境創設的目的是為了豐富課堂內容調動學生主動學習的積極性。小學生生性活潑好動，很容易被新鮮事物吸引注意力。教師可以在教學過程中將教學內容編制成動畫情節，通過動畫人物的對話情節吸引學生的注意力，也可以要求學生通過模仿動畫情節，使教學內容潛移默化的被學生掌握。在玩中學在學中玩生動有趣的教學方式更容易被學生所接受更能激發學生的學習興趣。

例如，在教學《小數點移動一起小數大小的變化》一課時，西游記中孫悟空大戰牛魔王的故事是學生熟悉且喜歡的人物形象，教師可以通過多媒體教具將書中孫悟空大戰牛魔王的圖片做成動畫情節，生動有趣的用孫悟空的口吻將金箍棒從0.009m變成0.9m最后將牛魔王打敗。在這個過程中能夠讓學生更生動直觀的發現，金箍棒的長度變化是數字小數點每向前移動一個位金箍棒長度就會擴大到原數的10倍。教師還可以引導學生發散思維想一想生活中還有哪些事物通過小數點位置的移動發生巨大變化的。學生此時的注意力完全被教師的教學內容所吸引，課堂效率顯著提高學生的學習熱情也會相當濃厚。

二、聯系現實生活，發現數學之美

數學來源于生活，又服務于生活。學生在生活中會接觸到許多數學知識，但由于學生缺乏正確的引導，并不能將課堂所掌握的知識點與實際生活產生聯系，最終造成學生僅僅是掌握了數學的知識點會做題拿高分。但并不能切實解決生活中出現的數學問題。數學是一種抽象的思維方式，對于很多學生而言想要完全理解數學原理會有些難度。若使數學知識回歸到生活中，將抽象難以理解的知識轉換成具體的真實的生活物品，學生會在生活中發現更多數學奧秘，在好奇心驅使中學生會主動尋求幫助去解決這些奧秘。帶著思考去學習將所學知識運用到生活中，對我們數學學習是一種良性循環。

例如，在教學《多邊形的面積》時，讓學生自由發言說說他們知道的生活中的面積如何計算，有的學生會說，冰糕是長方形的它的面積是長乘寬，地磚是正方形的它的面積是邊長乘以邊長。此時教師可以通過圖片的展示設想一塊平行四邊形土地的面積如何計算，一塊不規則的車窗玻璃如何計算。生活中熟悉的事物會使學生更有興趣去學習了解。經過一系列的討論學生學習的興趣非常濃厚，這時教師通過模型推導出一些多邊形面積計算方法，學生會更有興趣也更容易記住推導原理計算方法。當學生走出課堂走進會發現許許多多多邊形的事物，學生會自然而然想到課堂上的知識點并運用所學到的知識嘗試計算他們身邊那些不規則物體的面積，以此提高了學生的學習興趣也提高了課堂效率。

三、建立數學思維，提高學習效率

小學是邏輯思維建立初級階段，數學邏輯思維的建立會對學生今后的學習及生活都有著至關重要的意義。對于小學生思維邏輯的培養，應該將重點放在對知識點概念的理解上，讓學生真正了解懂得概念的推理由來而不是死記硬背套公式。激勵學生勇于思考正確使用數學語言進行數字表達，在這個過程中既加強了學生的邏輯推理能力也使得學生對知識點的掌握更加牢固。當這種邏輯思維模式逐漸建立后學生在面對各種題型變換時都能夠迎刃而解，進而增強了學生的自信心也提高了學生的學習效率。

例如，學生在學習《圖形運動》時，需要學生進一步明確旋轉的含義并能夠用數學語言描繪出旋轉運動的方式。教師借助七巧板教具使用準確的數學語言表述形象的將圖形經過平移旋轉變換出魚形圖片，這時教師可以要求學生嘗試通過七巧板的變化擺出更多有趣的圖形同時鼓勵學生通過語言描述來向其他同學展示他的勞動成果。在這個表達描述的過程中教師可以及時糾正正確示范數學語言的正確表達。這樣一節課之后學生會更直觀的看到平移旋轉的所帶來的不同變化，潛移默化中學生就會形成這種構建的數學思維模式。

總而言之，作為小學數學教師要充分了解小學生的學習習慣及心理特點，從小學生的思維模式出發，以學生為主體準確把握學生的興趣愛好。通過生動有趣的課堂案例，及時滿足學生的真實需求調動學生的積極性。通過生活化的方式實施教學并引導學生走進生活，使學生在生活中發現數學的美妙。數學思維邏輯的培養與建立，是小學教學目標的重中之重，良好的邏輯思維能力是學生一生的人生財富。

參考文獻：

[1]張燕.小學數學興趣化課堂的構建策略[J].好日子，2021（34）：1.

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