淺談小學數學核心素養的有效培養策略

張健鳳

摘 要：小學數學核心素養是學生應該具有的基本技能，是迎合時代的進步和發展，在獲取數學知識中展現的能力。同時，小學數學的核心素養應該擁有小學教學的特性，擁有基礎、實踐的特征，其產生于數學教學中，應該兼具技能、方法和態度等多個層面的內容。數學核心素養的培養應該從學生的視角出發，作為小學數學教師應該從專業的角度去思考和研究，理清在數學教學中遇到的問題，促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;有效培養

教育研究一直在進步。概念的進化史，有時候也是一部研究的進化史。從 20 世紀 80 年代開始，第一個二十年講“雙基”（基礎知識與基本能力），第二個二十年講“三維目標”，現在進入第三個二十年，主要講“核心素養”。這并不是一個概念推翻一個概念，而是一個認識的深化過程。數學教學的研究沒有“雙基”“三維目標”的研究，“核心素養”便是空中樓閣。數學教育沒有前兩者的深入研究以及課程化，僅僅依靠核心素養之類的概念，是解決不了問題的。

“核心素養”這一名詞是在新課程改革中提出的新概念。在數學教學中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。也就是說，數學教師在課堂上不能一味地只為學生講解課本上的數學概念和數學公式，而是要通過一定的創新手段幫助學生在數學學習中培養良好的核心素養。

一、創新教學方式方法

數學是學生必修的一門課程，其知識點相對來講比較抽象和復雜，同時教學過程中也會遇到一些問題，使學生難以掌握重難點知識，所以新時期下對小學教師提出新的要求中，教師需要創新教學方式方法，應采用多元化的教學模式，對學生開展教育指導，因為教學手段正確性與否，也直接決定最終的教學效率。比如，在教學三角形的相關知識時，教師可以改變傳統的教學模式，對教學方式進行創新。具體來說，教師應該把學生平均分成幾個小組，讓小組成員進行討論，從而對三角形有初步的認識。在這之后，教師和學生一起討論等腰三角形、等邊三角形等，促使學生深入了解三角形之間的差別。這種合作討論的教學方式有利于完成教學目標，同時也充分體現了學生的主體性，使他們在討論的過程中發現問題、分析問題、解決問題。

除此之外，如果學生和教師之間的關系十分融洽，那么學生通常會喜歡這門學科，學習起來會更加積極。教師在每次上課的時候，可以多多讓學生了解每次學習的知識生成過程，這樣可以更好地幫助學生進行學習，這個過程也有利于教師和學生之間保持良好的溝通關系，能促進平等和諧的談話共處。為了讓學生深入了解知識，教師要將數學思維方法運用到數學教學過程中，使他們得到啟示，將數學思維內化為自己的思想體系建構。由此可見，為了有

效提高小學數學教學的質量，構建和諧的師生關系是十分必要的，所以教師需要高度重視，在小學數學的教學課堂中，要以學生核心素養發展為教學目標，摒棄傳統的教學方法，學習新穎的教學理念，從學生的年齡特點和興趣出發，開展趣味化的教學活動。

二、不斷完善學習內容

數學學科是小學階段的基礎學習內容，也是重要學習內容，它能提高學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，使學生的數學核心素養在原有基礎上得到不斷突破，也能讓其運用所學的知識去解決實際生活問題。但是以往由于很多因素影響，致使教學質量難以得到提升。近年來，在新課標不斷完善的基礎上，教師也應注意不斷充實小學數學學習內容，以此拓闊學生視野，豐富學生知識儲備。首先，我們應結合學生實際狀況來設計高效且實用的課程內容，促進學生可以充分利用好課堂學習時間，提高數學學習效率，讓學生不斷自我完善，提升數學學習自信心;其次，讓學生不僅能學會數學教材內容，更能幫助他們解決生活中的實際問題。教師在課堂教學時，不能僅僅依靠教材中的內容和習題來教導學生，而是要找到教材中與生活具有較強關聯性的內容，使學生能利用自身的數學知識儲備提升數學素養，從而具備發現生活中數學問題并解決生活中數學問題的能力，以此調動學生學習數學的自主意識，并使學生有效地對課本中的知識進行消化和吸收。最后，教師也要了解學生的學習狀況，針對不同學生的特點設計不同的課程內容，讓每一個學生都能快速理解教學內容，進一步豐富其理論知識，提高核心素養。

三、建立良好師生關系

學生的好成績離不開教師的指導，同時也離不開良好的師生關系。但是在傳統的小學課堂中，教師是十分嚴肅的，與學生之間始終存在著距離感，學生不愿意接觸教師，同時也不敢接觸教師。以至于學生在學習的過程中十分缺乏積極性和自主性。即使學生在數學學習中產生問題，也不敢向教師提問，這樣會導致學生在學習中止步不前，很難取得進步。

此外，隨著學習內容的逐漸增多，學生不懂的知識越來越多，導致學生學不懂數學。由此可見，和諧的師生關系是重要的。在構建和諧師生關系方面，教師應該及時轉變教學觀念，平等看待每一名學生。因為師生關系是否融洽，也關乎最終的教學質量，數學學科本身不同于其他文學類學科，其知識點難度系數比較高，因此，教師應構建與學生的互動學習模式，通過溝通解決學生在學習中遇到的困難，并對學生的學習現狀形成更深層次的了解，進而采取因材施教的策略，讓每一個學生的學習成績都能得到大幅度的提高。

四、重視學生學習成長水平

小學數學中考查學生核心素養的知識點較多，需要教師重點關注他們在學習中的成長水平。并根據學生在學習過程中的問題，對他們開展多方面的輔導，使學生能正視個人學習問題，認真完成教材中探究活動，鍛煉自己的學習思維和邏輯性分析能力。圍繞學生完成知識點學習和教材習題完成情況等整體表現，指導他們認識和思考數學概念。專注于學生在數學思維成長水平上的發展，為他們提供良好的學習思路和課堂學習建議。

五、結語

隨著新課標的改革與發展，培養學生核心素養已經成為數學教學中最為關注的一點。教師要積極探索有效提高學生數學核心素養的方法，有效提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]馬立意. 談小學數學教育中學生核心素養的培養方法[J]. 科技資訊，2020（9）.

[2]莊志紅. 小學數學教育中學生核心素養的培養方法研究[J]. 科普童話，2020（8）.