中職英語口語課堂教學中角色扮演法的運用

駱麗情

【摘要】當前我國教育發展水平持續提升，其中對于中職學生的個人發展也有了具體要求。對此作為新時代教師應當主動按照當前教育發展機制對中職學生發展需求進行教學模式的改進。在中職英語課堂中學生對于知識學習缺少興趣，教師過于重視英語知識性內容的講解，忽視學生口語表達能力的發展，啞巴英語的教育亂象持續存在不利于中職學生專業能力發展。針對以上情況，教師可以結合不同單元主題進行情境創設，利用角色扮演法為學生提供口語對話的機會，以此豐富學生個人體驗，構建高效中職英語口語課堂。

【關鍵詞】中職英語;口語課堂教學;角色扮演法

在中職英語課堂中，教師應當重視學生英語核心素養的發展，中職學生英語基礎知識掌握較為薄弱，教師在知識講解的同時應當重視學生詞匯運用能力的發展。在中職英語口語教學中，主動根據學生當前能力發展水平進行模式創設，從單元教學本身出發進行情境渲染，通過對本單元教學主題內容的分析，引導學生利用角色扮演法進行交流互動，在人際交流中學生能夠自行利用本節課教學重點展開對話，對英語詞匯記憶更加深刻，同樣間接發展學生個人英語口語表達能力。

一、中職英語口語課堂教學現狀分析

（一）課堂教學存在形式主義

在中職英語課堂中，教師對于學生個人能力水平要求較低，教師在進行本單元英語知識的講解時，會間接忽視學生核心素養發展。其中大部分學生思想觀念存在一定局限性，認為職業學校不重視學習能力的發展，教師在教學中長時間得不到學生的回應，逐漸產生懈怠心理，在課堂中只從個人角度出發展開教學，教師無視學生個人行為，課堂教學形式主義現象持續出現。

（二）教師忽視學生口語能力發展

教師在進行知識講解時，通常會按照教材標準進行教學目標的制定，教師過于重視學生英語知識層面的發展，忽視學生口語能力水平的提升，啞巴英語的教學現象持續存在。學生雖掌握大量英語詞匯，但缺少運用詞匯展開口語對話的能力，這種現象完全喪失了語言學科教育的主要意義。

二、中職英語口語課堂教學中角色扮演法的運用

（一）以任務為導向，提高英語運用能力

當前處在素質教育階段，中職教師應當主動結合當下教育理念進行工作改進，其中在英語課堂教學中重視學生口語能力的發展。教師要想順利開展英語口語教學，應當主動從課堂教學模式層面進行問題審視，學生對于枯燥單一的課堂情境較為抵觸，教師可以利用角色扮演法制定教學任務，以此激發學生學習熱情，為學生提供口語發展的機會。

比如說，該教師在進行中職英語教材“How can I got to the nearest bank？”一課的教學時，本單元圍繞“我怎么能去最近的銀行”主題與學生展開探究分析，教師可以帶領學生進行課文閱讀，初步理解“Turn Left;U-Turn;Turn Right;No Entry”所代表的含義，其中教師可以主動利用多媒體技術為學生創設環境，圍繞學校周圍地設施進行路線的規劃，教師可以讓學生分別扮演“警察”“學生”“老奶奶”等角色，自行根據角色特點進行句子搭配。為了讓學生積極性更加突出，教師可以為學生指定任務，讓學生按照任務為路人指導方向，在良好課堂情境中，學生利用角色扮演法進行對話練習，嚴格按照其中路線展開對話交流，教師根據學生任務完成情況展開評價，激發學生英語口語表達的自信心，以此建設高效英語課堂。

（二）話題選擇貼近生活，突出英語學習的實用性

在中職英語口語課堂中，教師要想提升學生積極性，可以圍繞本單元主題挖掘周圍生活教育資源，其中教師利用生活化教學手段組織開展角色扮演活動，將課堂與學生日常生活相聯系，學生能夠結合不同情境進行詞匯運用，將課堂氛圍變得更加活躍，間接提升學生口語表達能力。

比如說，該教師在進行中職英語教材“What club would you like to join？”一課的教學時，本單元圍繞“你喜歡加入哪個俱樂部？”主題與學生展開探究分析，教師可以結合本節課教學問題與學生展開討論，學生會說自己最喜歡“Game Club，Literature Club，Musical Instrument Club”等，在討論后教師可以帶領學生進行課文閱讀，掌握其中重點詞匯及句子，以此展開角色扮演活動。教師可以在班級中開展“茶話會”，讓學生結合個人生活經歷進行對話交流，例如這位學生對文學俱樂部十分感興趣，在對話中學生可以結合個人生活中的實際體驗，利用英語詞匯講述下文學俱樂部存在的優勢，學生會說：“The Literary Club has a lot of friends who love novels”，另一位學生則可以緊接著根據個人生活實際展開交流，以此根據個人角色特點展開交際，提升個人口語表達能力。

結語

綜上所述，為了推進我國語言型教育學科的發展，為國家提供更多擁有綜合素質的技術人才。中職英語教師應當主動結合當前教育需求展開口語教學課堂，其中教師應當明確英語課堂的教學重點，結合英語學科教學性質制定教育計劃，為了形成趣味性的對話氛圍，教師可以采用角色扮演法吸引學生學習興趣，制定相關任務激發學生學習意識，貼近生活情境拉近學生與課堂間的距離，在和諧的情境中學生展開對話練習，體驗不同角色的思想感情，以此發展個人口語能力，提升中職英語口語課堂教學效率。

參考文獻：

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