微課在小學數學教學中的課前應用

劉玉梅

摘 要：從一定程度上來講，數學學科是集數字、圖像以及概念于一體的學科，而隨著年級的不斷上升，數學科目的內容也在逐步增加。就小學數學教學而言，教師主要需要通過一系列有效的教學方式來激發學生的數學學習興趣，其中微課教學法就是一種最為有效的數學教學方式，數學教師可以采用微課的形式引導學生將注意力集中于課堂聽講內容，從而促進小學數學的有效學習。

關鍵詞：微課教學;小學數學;課前應用

微課是當前教育教學方面應用比較廣泛的一種教學手段，在不同階段的教學過程中，都可以巧妙利用微課來引導學生學習。就以往教學經驗來說，教師采用傳統的教學方法將這些數字以及概念傳輸給學生，學生的學習效率往往得不到保障。此刻更需要運用微課，讓微課教學法在小學數學中得以運用。

1微課的概念分析

現階段，微課在人類工作生活中的應用越來越廣泛，那么對于小學數學的課前預習階段，微課也可以同樣適用。將微課有效融入小學數學課前預習過程，可以讓小學生更好地融入數學學習環境，將身心更多地用于學習和探索知識。所謂微課，是將課本教材知識內容劃分章節，并通過微型視頻的形式將各個知識點內容講授給學生。具體來講，微課概念中的微主要針對的是對于具體知識點講授的范圍，一般來說，微課的講解往往只是圍繞一個單一的簡單的知識點內容，將這一個簡單知識點的講解內容錄制成為一小段簡短的教學視頻短片，供學生隨時參考學習。當今社會，人們工作生活中的一切都處于比較快速的發展過程中，當然，教育教學內容也需要緊跟時代的發展步伐，以更加快速便捷的教學和學習方式方便人們進行碎片化快速學習。微課的概念中不僅僅涉及課程微短的特點，微課又作為課程的一種表現形式，區別于傳統教學課堂中長達幾十分鐘的講授知識過程，但無論是微課還是傳統的教學課堂，目的都是保證學生能夠更加高效地進行學習。

2利用微課進行小學數學課前預習的方法

2.1利用微課初步了解學習內容

在小學階段的數學學習過程中，往往會涉及一些實際的操作和測量過程，而這樣一些過程如果單純由教師進行口頭講解，不能起到很好的演示作用。而微課教學形式則不同，微課可以將具體的操作和測量過程以視頻的形式演示出來，讓學生通過觀看視頻更加深入地了解本章節所介紹和需要學習的主要內容。舉例說明：在教學小學教材中角的知識時，教師需要明確本章節的重點內容是教會學生正確測量角度，而這屬于實踐操作和測量內容，因此，教師需要做的就是將微課引入到本章節的學習內容中。在學習之前，先通過微課的放映，將測量角度的過程和具體步驟進行介紹，其注意對于測量方法和規范操作內容等方面的視頻介紹，學生通過觀看微課視頻，更好地了解角的度量的具體步驟和需要注意的事項。

2.2利用微課激發學生探索興趣

微課不僅僅具有時間短的特點，同時又作為一種有效的知識講解形式，受到當代越來越多學習者的喜愛。微課主要指的是利用教學簡短視頻的播放，讓學生學習，當然，這種微課的教育教學形式是當代最為流行的一種教育教學方式。現代社會是這個科學技術為主要發展內容的社會，微課正是在這樣一種大環境趨勢下發明創造出來的，更能體現出社會的發展優勢和科技的優越特征。從一定意義上講，微課本身是結合聲音，圖像以及文字于一體的教學方式，在利用微課進行講解的過程中學生可以通過觀看這種微型視頻來進行學習，通過激發學生學習興趣，進而提高小學生學習數學的整體效率。舉例說明：在教學小學數學教材中認識鐘表時，具體課程內容講解之前教師就可以提前準備好一段有關鐘表內容的微型視頻，以微課的形式作為本章節認識鐘表內容的引入，通過對與鐘表相關的動畫微型視頻的觀看和了解學生會產生更高的學習興趣，引導學生接下來課堂中更加積極的聽講，從而達到認真學好數學的目的。再比如，在教學小學數學解決問題的策略，老師在課前準備了微課視頻曹沖稱象放給學生看，從而就激發了學生對運用轉化的策略解決問題產生了極高的學習興趣，引導學生在課堂中更加積極的聽講，達到更好學好數學的目的。

2.3利用微課攻克數學教學難點

小學數學的教學過程中也存在一些重點難點內容，對于小學生來講，在學習這些內容時，往往是難度比較大的，小學階段的數學教學大多數都是對于數字概念等的介紹，當然也不乏一些數學內容對于現階段的小學生來講是比較困難。此刻就需要教師合理有效地運用微課來幫助學生攻克數學難點，保證學生更加有效的學好小學數學知識內容。舉例說明：對于小學階段的數學教師來講，需要準確把握小學數學的教學重點難點內容。其中一個主要重點是對于幾何圖形的相關介紹以及公式的掌握。小學生首先需要認識到不同類型的幾何圖形是如何區分以及如何定義的，并針對不同類型的幾何圖形對其特有公式進行學習和掌握。而作為小學階段的學習重點難點，這一部分的內容就需要引起教師的充分教學重視。將微課引入到教學過程中，讓學生通過反復觀看視頻更好的區分不同幾何圖形的特征，從而通過動手操作歸納總結記住不同幾何圖形所特有的公式，以達到學習掌握的最終目的。

綜上所述，對于小學階段的學生來說，其所接觸的知識內容層次較淺，而小學教師的主要任務是如何通過最為有效的教學形式，來引導學生更好地進行學習。小學階段學生普遍擁有比較強烈的好奇心理，在這種好奇心理的驅使下學生需要有更為有效先進的教學方法，來促進學生學習和掌握數學知識，由此看來，微課在當前小學階段的數學預習過程中的引入是很有必要的。

參考文獻

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