情景教學在初中道德與法治教學中的應用

韋再東

摘 要：初中道德與法治教育是幫助學生掌握道德與法治知識、養成良好的行為習慣的關鍵，其中道德與法治課程的學習可幫助學生了解社會生活中的道德與法治，讓學生遵守規章制度，成為文明社會的建設者。因此道德與法治課堂中教師不僅需傳授道德與法治知識，還應通過有效的教學方式提高學生學習興趣，促進其主動思考，在實踐中幫助學生提高溝通技能，提升學科的實效性。而教師應用情景教學有利于提高學生學習效率，利于其在教學中了解到道德與法治課程對自身健康人格的形成具有重要意義。

關鍵詞：道德與法治;情景教學;學習興趣;主動思考

引言

初中階段屬于學生人生價值觀形成的重要時期，該階段學生往往易被外界事物誘惑，且自主思考能力欠佳，故需通過道德與法治的教學幫助學生建立正確的人生價值觀念，并遵守社會生活的規章制度，樹立積極樂觀的生活態度。道德與法治的傳統教學課堂中仍以教師語言講授為主，學生被動接受課本知識，導致其缺乏良好的興趣，降低了課堂教學成果。在此情況下，教師需嘗試新的課堂教學方法，其中情景教學是一種現代學教學手段，可在課堂中通過具體的生活情景幫助學生了解掌握道德與法治知識，可提升其自主學習的興趣，利于促進正確道德法治觀念的形成。而本文進一步探討初中道德與法治教學中情景教學的應用。

一、激發學習興趣

傳統道德與法治課堂講授形式枯燥乏味，學生學習積極性差，教學效果也不理想，而情景教學仍以課堂為主體，通過創建教學情景，將課本知識用直觀情景的形式展現給學生，使其能身臨其境地感受知識內容，可提高其學習積極性，能主動參與情景中，可加深對知識概念的理解，還能使得理論知識與實踐訓練結合，形成良性循環的互動過程，提升教學質量。如在學習愛國情懷相關主題時，可通過多媒體輔助教學，通過播放革命抗戰時期的影響資料、歌曲等幫助學生進入情景，使其能主動參與課堂，再配上講解，融入課本重點思想，可在音頻、圖畫等營造的情境中激發學生的感情，從而加深課堂知識的理解，提高教學效果。

二、加深對抽象內容的理解

道德與法治課程是一門是理論性很強的學科，課本知識多為抽象性概念，通過傳統的講授，學生很難深入理解知識點，而情景教學中通過導入特定的教學情景中，將難以理解的概念變為直觀的情景事物，在情景模式下認知抽象概念，加深對知識的理解和應用。如在教學交往藝術知識時，理論上，學生對交往的藝術的理解有限，而教師可在情景教學中創建一些實際的交往例子，從而讓學生參與到實例中，通過真實體會來理解知識點，幫助學生在現實生活中認識到交往需要藝術，幫助學生在未來人際交往中懂得交往藝術的必要性，重視人與人間的交往，進而加深學生的理解及實踐能力。

三、培養學生的道德與法治觀念

道德與法治的教學不單單注重學生對理論知識點的理解，還注重將理論知識與實踐結合，讓學生在生活實踐及社會實踐中運用所學知識，逐步體會到人生觀、價值觀、世界觀的建立。教師可通過在情景教學中加入一些實踐活動，要求學生加入并進行相關問題的調查、思考、分析及總結，可激發學生的探究欲望，還可通過自主學習過程加深對道德與法治觀念的理解，主動培養良好的道德與法治觀念。

四、引導學生學以致用

知識的實踐與應用也是道德與法治的重要內容，生活處處都可以學以致用，教師應在課堂中重建符合課堂知識要求及學生理解能力的生活情景，以提高學生生活中的道德法治觀念及應用能力。如在學習法律相關知識時，教師還可提供適當的案例，幫助學生掌握法律知識及形成應用意識，同時還可通過實際案例讓學生模擬分析案例中的過錯方的過錯及維權方做法等，意識到學習法律及應用法律知識的重要性。還可通過播放法制節目等，讓學生認識到日常生活中的違法行為及維權方法，在情景中賦予教育意義，以此幫助學生學以致用，在生活中規范自己的行為習慣。

總結

初中道德與法治的課堂理論性較強，且內容多抽象，學生學習興趣難以被激發，不能主動參與課堂，且傳統教學方法以教師灌輸式教學為主，忽略了學生主體地位，影響整體教學質量，不能滿足道德與法治課堂對學生素質的培養目的。而情景教學是教學改革中出現的現代化教學形式，其在課堂中通過具體情景幫助教學，具有直觀、形象、生動的優勢，通過激發學習興趣、加深對抽象內容的理解、培養學生的道德與法治觀念及引導學生學以致用幾個模塊可幫助學生深入理解理論知識，且能將理論知識與社會實踐相結合，學以致用，能用所學到的道德與法治知識引導規范學生自身行為習慣，用現代教學理念完成道德與法治的教學，幫助學生養成學習的積極性，成長為一個懂文明、懂法律的人，更好地為建設祖國努力。

參考文獻

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