體育教學中注重學生創新意識和實踐能力的培養

王維信

摘 要：在新時期的體育教學中，教師必須轉變觀念，誠心誠意地把學生當成學習的主人。在教學活動過程中，要尊重學生獨特的思維方式和創新意識的活動方法，給學生更多的自由空間，讓學生自主、獨立地活動，培養學生的創新意識和實踐能力。

關鍵詞：體育? 教學? 培養? 創新意識? 實踐能力

引言

隨著現代科學技術的飛速發展和社會文明的不斷進步，尤其對學校教育提出的要求越來越高。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。教育家陶行知先生指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”而體育教學是學校教學過程中的一個重要組成部分，作為體育教育工作者的我們同樣肩負著這一艱巨而又神圣的使命[1]。在體育教學活動中，應如何培養學生的創新意識和實踐能力呢？因此，結合這一問題，重視體育教學課程、內容的優化，對實現體育教學創新以及培養學生的創新思維等有促進作用。

一、體育教學中注重學生創新意識和實踐能力的要點分析

（一）教師本身要提升自身的創新意識

從心理學研究的角度進行分析，教師自身的創新意識提升，對體育教學的創新發展有促進作用。在體育教學中培養學生創新意識，則是以學生的創新精神為核心，重點培養學生的創新思維能力以及獨立思考能力，對體育教學的創新發展有促進作用[2]。體育教師自身的創新意識培養，則需要在長信精神、創造能力的角度，對體育活動設計、課堂設計等進行整合，通過教學資源的創新應用，提高體育教學的綜合發展水平。在對體育教學活動進行拓展的過程中，教師的創新意識培養對體育課程、實踐內容創新等有促進作用。因此，教師要從體育自愿整合與拓展的角度，對體育知識內容進行優化，滿足體育教學創新的發展需求[3]。

（二）課程內容設計的創新性

體育課程培養學生的創新意識以及實踐能力，則需要鼓勵學生掌握最新的知識內容，了解體育相關的發展動態，對學生的體育創新意識培養有促進作用。在對體育課程內容進行創新設計中，可在體育資源整合的視角下，將體育文化、體育賽事等融入到體育課堂設計中，并幫助學生建立探索體育知識的邏輯思維，對提高體育教學的創新發展水平有促進作用。體育創新教育課程在內容上具有新穎性以及時代性，所以，在對體育課程內容進行整合的基礎上，將體育文化以及體育訓練技巧等融入到體育教學活動中，從而提高體育教學的綜合發展水平。

（三）寬松和諧的師生關系，是培養創新意識的前提

學生的創新意識以及實踐能力的培養，則需要從師生關系的角度，提高學生對體育活動的參與積極性。體育新課改鼓勵對學生探究式學習與訓練，所以，在培養學生創新精神與實踐能力的基礎上，可運用開發學生創造力的多種教學方法，培養學生獨立探究的學習意識。在對學生的創新意識進行培養的過程中，則需要在體育技巧訓練、體育知識學習與應用等方面進行資源整合，對提高體育教學的綜合發展水平有現實意義。與此同時，師生關系對體育教學與思維引導等會產生直接的影響，所以，在體育教學拓展與整合中，可從心理的角度，對體育知識進行整合，在良好的額師生關系下，對體育課程內容進行整合與優化，從而滿足體育教學創新發展的綜合需求。

（四）激發學生體育學習的興趣，是培養創新意識的基礎

學生創新意識的產生與否，取決于學生對體育課認識的傾向及情緒狀態。“興趣是最好的老師。”有了興趣，學習時就會積極思考、大膽探索。興趣是學生學習的內驅力，體育的課堂教學也是如此，它往往能夠激發學生的求知欲望，喚起豐富的想象力和創造力。因此，教師要利用一切機會培養學生的體育興趣，調動學生學習體育的熱情。在體育教學中，要善于抓住學生的特點，靈活設計教學內容，精心布置場地器材，同時通過使用游戲，設置懸念等創設良好的學習情境，激發學生的好奇心和求知欲望，培養學生的創新意識。

（五）提供學生表現的舞臺，是培養創新能力的途徑

要使學生產生創新意識和創新思維，教師就必須給他們表現的機會，給他們展示的舞臺。否則，學生的創新動機就會慢慢消失，創新能力就得不到提高。為此，體育課堂教學中，不但要以生為本，充分尊重學生的人格，建立和諧的師生關系，同時還要給學生一個自由發揮的空間和更多的嘗試機會，讓學生在寬松、自由、平等、和諧的氛圍中從事學習活動，這樣才能不斷地在“學”和“學中干”的過程中，最大限度地發揮自己的創造性，并獲得成功的經驗。

（六）善于引導學生大膽的質疑，是培養創新思維能力的方法

創新思維的實質就是求新求異以求變。給予學生足夠的表現舞臺的同時，還要善于引導他們用自己的經驗嘗試解疑，使他們萌發創新的思維沖動，在瞬間能獲得新的知識和新的技能。在學生需要游戲活動，渴望掌握更多游戲方法時，教師要鼓勵學生自編游戲、規則，以此來發揮學生的創造性。為此，在課堂上創造機會給學生，讓他們有更多的活動空間，既提高了學生的身體素質和學習積極性，又培養了學生的創新技能。

教學實踐中，教師要嘗試采取以下幾個措施來引導學生設疑、解疑：首先是要求學生對學習進行獨立思考，盡可能發現疑難點，提出問題;其次是結合體育技巧訓練以及教學難點，對學生的體育邏輯思維進行引導，對學生的創新意識培養有促進作用。最后，在創新意識培養的基礎上，體育實踐訓練活動的整合，則需要在體育活動內容、體育教學內容整合的前提下，對體育實踐訓練內容、知識點等進行梳理，結合體育活動項目，對體育教學模式進行優化，從而達到體育教學創新發展的目的。從體育邏輯思維培養以及技巧訓練的角度，結合學生在體育活動中的表現，對體育課程的師生互動、教學資源應用等進行管理，從而實現實踐訓練的創新發展。

二、培養學生創新能力中應該注意的問題

鼓勵學生大膽提出哪怕是錯誤設想，當學生的思維活動超越教師所設計的軌道時，教師應予以肯定與鼓勵，哪怕是一點點創造性的火花。創造性的火花是靠激發和培養的，因此要讓學生大膽想象，放開手腳勇于實踐。作為教師，應該給予準確恰當的評判，多鼓勵，少批評，要耐心傾聽學生的設想，防止教師的情緒對學生創新能力產生抑制。學生體育創新能力的培養，仍然需要從體育教材、實踐活動等角度進行整合，這對體育教學的創新發展會產生直接的影響。因此，在對學生創新能力進行培養中，應注意體育活動的合理性、體育知識應用性等問題，在對學生創新思維進行引導的基礎上，可通過體育教學內容的創新設計，實現體育教學的綜合發展水平提升。

三、體育教學培養學生創新意識和實踐能力的有效策略

（一）創造性地使用教材

體育課堂教學大多數是群體學生在室外（操場）的動態過程，所以對學生思想品質、創新精神的培養顯得十分重要。經過長期的教學實踐，課程目標、教材分類、內容排列、考核評價等方面都在不斷地改進和完善。但仍然存在一些缺點和不足，如果我們教師能從研究學生如何創造性地學習的角度來考慮和設計教學的方法并幫助學生學會自我學習，那么，學生創新精神的培養就能在體育課堂中得以落實。例如由于過分強調體育知識、技術的系統性和完整性，造成了教學內容偏多，課程設計考慮學生的實際需要與興趣不夠，學生創新意識和實踐能力的培養在教材中體現得也不夠。因此，在教學實踐中，我們不能照本宣科，應該以發展學生能力為本，靈活地、創造性地使用教材。提倡學生自主學習，在確立學習目標后，由學生自主控制分析過程，讓他們學會學習，在嘗試中認識自己的心智潛能，形成我能學好的自信心。

如在“籃球—運球”教學中，我是這樣設計的：首先引導學生“看誰能用自己想好的方法把球從球場的這一端運到球場的那一端去，盡可能用兩種以上的運球姿勢，有方法的同學請到這邊來排隊。”頓時，同學們興趣高漲爭先恐后的排起隊來，都想大顯身手、展示自己的運球本領。然后組織學生有序地進行運球，在行進間，他們有的左右換手運，有的繞過背后運，有的左右胯下拍成“8”字形，有的還能定點轉身運球……技術動作并不唯一，但目的是一樣的。這樣的設計，學生參加體育活動的興趣更濃了，又充分享受到求變創新帶來的樂趣，較好地培養了學生的創新意識和實踐能力。

通過啟發、創設良好的課堂氣氛，使學生個體參與活動時的精神狀態好，注意力更集中;老師與學生的交流，學生與學生的交流更民主、和諧，學生在參與活動的廣度更高，參與活動時自己動手操作時間更長，所選擇活動方式更多，出現了獨立學習，獨立思考，動手操作，小組學習，集體討論的現象。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。

（二）充分發揮學生的主體作用

在體育課教學中，應充分發揮學生的主體作用。作為教師，我們要為學生創設一種和諧、寬松的教學環境，建立民主、平等、和諧的師生關系，給學生營造一個自主發展的間空。學生是學習和發展的主體，在體育教學中，教師要從學生的立場出發，用“學生的思維”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗。也就是說教師要葆有一顆童心，才能把握學生特有的情感世界，尊重學生的抉擇，充分理解、信任、關懷每一個學生，為他們提供思考、創造、表現及成功的機會，從而促進每個學生主動積極地得到發展。在體育教學中，練習教學部分能放手讓學生嘗試自編操和游戲等，則是培養學生創新意識和提高學生實踐能力的最有效途徑。

在教學中，結合體育課的特點，我把準備部分的徒手操讓學生自編自練，并要求編的操最好不要雷同。于是，同學們有的編成用順口溜作為節拍的徒手操，有的編成韻律操并配上了節奏很強的動感旋律，有的編成舞蹈的形式并配上了優美的旋律……為了使每個同學都有機會表現，每一節課我請一個同學來帶操。又如在游戲中，我給每個小組發了一個小膠球，畫給他們一定的活動范圍，要求同學們以小膠球為中心，自編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，我鼓勵學生積極創新，不要照搬已玩過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出有新意、有利于鍛煉身體的游戲活動，要求只有一個只要同學們認為開心就行。例如：在教學“過障礙跑”時，教師應組織學生分組進行競爭的游戲，并讓學生小組討論如何擺設器材才能適合本組的實際特點，擺出各式不同方陣。這樣，同學們在體育活動過程中，感受到玩的是自己編的、自己喜歡的游戲，練的是自己編的操，充分體會到自己是體育活動的主人的喜悅。在自編操和游戲的過程中，學生的創新意識和實踐能力得到了提高，思維能力也得到了提高。這也正好體現了陶行知先生“把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，我們就要對小孩子的創造力予以適當的培養。”的教育思想。

（三）激發學生參加體育活動的興趣

興趣是一切創造性思維的源泉，也是挖掘學生創新意識與實踐能力的動力。? ? 興趣是最好的老師，教師只有激起學生對體育活動產生興趣，才能使學生自主、積極地參與到體育活動中來。因此，在教學中，從學生的興趣愛好入手，我從簡單的、平淡的集合隊形入手。體育課集合隊形一般常規采用4列橫隊，時間一長，學生便會覺得單調乏味，為此，我引導學生“想一想，在集合隊形上能不能變化一下？”于是，同學們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后我就根據學生提出的建議確定下次課的隊形，每節課都有新的花樣。這樣一來，通過不斷變換隊形的方法，滿足了學生的心理需求，學生興致高、集合也快。由于自己創新的意見得到老師、同學的贊揚，學生的創新欲望更強了，對創新充滿了信心，很好地培養了學生的創造意識和實踐能力。

興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征，又是激發人們創造性的直接動力。所以，體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。要注意在課堂上為學生提供展示實踐能力的機會，實踐能力是創新意識的表達方式，一個有創新意識的人要表現出自己新穎的想法必須通過良好的實踐能力向世人展現出來。

結論

總之，為了適應新時期的體育教學要求，教師必須轉變觀念，誠心誠意地把學生當成學習的主人，運用科學的教學方法和教學手段，挖掘教學潛能。在教學活動中，要尊重學生獨特的思維方式和有創意的活動方法，給學生更多的自由，讓學生自主、獨立地活動，從而培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發展。

參考文獻

[1]施少華.小學體育教學中培養學生合作探究意識和能力的實踐分析[J].甘肅教育研究，2022（01）：74-77.

[2]張雪，張文治.在體育教學中培養學生創新意識和實踐能力的策略研究[J].科技視界，2018（18）：88-89.

[3]卜另通.淺談體育教學中如何培養學生的創新思維能力[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：169.