小學生語文寫作能力提升教學

高程

摘 要：寫作是語文教學中非常重要的一部分，隨著新課程教育的推進，小學生的語文寫作要求開始逐步提升。在現(xiàn)階段小學生語文寫作還存在著許多的問題，因此，本文就通過小學生語文寫作的現(xiàn)狀來分析，通過現(xiàn)狀分析給出相應的小學生語文寫作能力提升的策略，以望能有效地解決小學生語文寫作能力提升中的問題。

關鍵詞：班級管理;德育教育;結合策略

前言

隨著教育制度的不斷更新，小學語文教育成為教育部、教育者十分重視的教育內容之一。小學階段的語文寫作教育是小學生表達能力發(fā)展的基礎階段，在這個過程當中，如果教師忽略培養(yǎng)學生寫作能力的提升，學生的表達能力、邏輯能力和語文學習能力就很難得到提升。因此，小學語文教師在指導教學語文的過程當中，要注重學生的寫作能力的培養(yǎng)，為學生的學習能力、邏輯表達能力的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、現(xiàn)階段小學語文寫作的現(xiàn)狀

目前，小學階段的學生在學習方面是比較缺乏興趣的，一方面是本身的一個年齡的影響，小學階段的學生還處于7-12歲的活潑好動的年紀，對于很多事情都充滿了好奇心，因此，在進行寫作學習和寫作訓練時，可能就會對傳統(tǒng)型的寫作教學感到乏味，會對其他事物感到好奇、感到有興趣，導致對寫作的興趣減弱。另外一方面是現(xiàn)在的時代環(huán)境所影響，現(xiàn)代人“人手一手機”已經(jīng)不是夢了，這是一個普遍的現(xiàn)象，小學階段的學生基本上是可以接觸到手機和電腦的，而手機中的娛樂軟件對學生的影響比較大，有絕大一部分學生比較迷戀游戲和短視頻，因此，在進行寫作學習和訓練時，心思很容易就會到手機上，在上課對也會容易出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象。

再一個就是，小學階段的學生缺乏生活經(jīng)驗和閱歷，在寫作要求越來越高的情況下，學生會出現(xiàn)寫作困難的現(xiàn)象。小學生在缺乏寫作素材和寫作思維，在進行寫作訓練時，很容易出現(xiàn)不知道從何開始入手的情況，或者是寫作出來的內容、文章不切實際等等，這就會使得學生出現(xiàn)寫作的“恐懼”，在進行作文寫作時更是感覺到厭惡。這也是現(xiàn)階段一些小學生對寫作不感興趣，對寫作學習不上心的原因之一。

二、小學生語文寫作能力提升教學策略

（一）發(fā)展學生的寫作興趣

小學階段的教學任務不僅僅是要學生接收教學內容和知識，還需要通過完善教學方式來提升學生的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，在進行寫作教學時，教師可以通過興趣教學的方式來提升學生對學習寫作的興趣。那么，小學教師在教學的過程當中如何提升小學生對語文寫作的興趣呢？

1.開展課堂游戲教學。小學階段的學生正是活潑好動的時期，在這個階段的學生對于游戲式教學是非常感興趣的，例如，在指導教學《習作：寫日記》時，教師可以以游戲的形式進行寫日記的教學，如：日記比賽。教師可以先讓學生對今天一天的趣事寫出來，然后再讓學生與學生交換日記來進行改寫，將同學日記里的事件通過自己的個性表達來進行改寫，改成屬于自己的表現(xiàn)風格，但是主要表達的內容和事件不能改。這種游戲的方式既可以激發(fā)學生對寫日記學習的興趣，還能在一定程度上讓學生通過游戲的形式喜歡上寫日記，并且交換修改的方式可以讓學生交流日記寫作的心得和方法，同時也能活躍教學氛圍和學生之間的交流氛圍。

2.寫作觀察式教學。在寫作教學當中，小學生比較缺乏寫作的經(jīng)驗，在寫作更難的內容時，會出現(xiàn)寫作困難的現(xiàn)象。同時，有些小學生在描述一些生活或者事物的現(xiàn)狀時，容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實的現(xiàn)象，這就會導致學生寫作的內容亂七八糟，學生的寫作興趣也會淡化。因此，教師在寫作教學當中，可以指導學生多觀察生活、多觀察事物，通過觀察提升寫作的水平，提升寫作的興趣。例如，在指導教學《荷花》時，教師可以指導學生去觀察生活中看到的荷花，或者是播放相關的荷花的視頻，讓學生進行觀察，等學生觀察完之后再寫出一篇觀察日記，通過觀察寫作訓練加強學生的寫作水平，學生的寫作水平得到提升，學生的寫作興趣就自然而然提升了。

（二）加強學生的閱讀量

處于小學階段的學生，認知能力和生活經(jīng)驗是比較少的，在面對越來越難的寫作要求時，小學生的寫作水平也要逐漸地提升，因此，語文教師在小學生的寫作能力培養(yǎng)的教學當中，要注重學生的認知能力和經(jīng)驗的提升。那么，在語文教學當中如何提升學生的認知能力和經(jīng)驗？在小學學習當中，閱讀是學生提升知識儲備和視野的重要方式之一，書籍中蘊含的知識和真理是非常豐富的，如：在《十萬個為什么》當中，就會有學生對世界、對生活中問題的解釋;在《三國演義》當中，會有我們中國的歷史和歷史進程，并且也蘊含了社會現(xiàn)實、社會關系中的知識和道理;在《海底兩萬》當中，可以讓學生學習到地理、文化、地質等內容，也能讓學生了解到海洋相關的知識。所以，教師在指導學生寫作時，要加強學生的閱讀的量，讓學生能夠通過閱讀積累一些寫作素材，同時，提升自身的認知能力和擴大自身的視野，在進行寫作表達時，也就有話、有素材可寫，寫作出來的內容也能更符合實際，而不是憑空想象。閱讀是學生寫作素材積累的好辦法，也是提升學生認知能力的好方法，教師在寫作培養(yǎng)的過程當中要明確這一點，加強學生的閱讀量，提升學生的寫作能力。

結語

綜上所述，提高小學生的語文寫作能力，可以有效地提升學生的言語運用的能力，并且可以提高學生的邏輯思維，全面提高語文學科的基本素養(yǎng)。因此，在小學語文寫作教學活動中，教師要通過提升學生的寫作興趣，加強學生寫作的訓練和閱讀的量，讓學生能夠在學習當中提升自身的寫作能力和語文學習能力。

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