新時期背景下構建高中英語高效課堂的策略探究

苑金萍

關鍵詞：新時期;高中英語;高效課堂

在新時期背景下，構建英語高效課堂要以促使高中生實現全面化發展為目標，在提升高中生英語成績的同時，也要培育高中生的英語素養，為高中生的后續學習和發展奠定扎實的基礎。對此，在新教師就要依據英語教學內容構建高效課堂，促進高中生綜合素養的提升，進而有效提升英語教學的質量。

一、發揮微課作用，優化英語素養

在新時期背景下，要將微課的價值充分凸顯出。微課在豐富英語教學的同時，還能將高中生的興趣有效激發出。在英語教學中，教師就能引入英語微課，調動高中生參與教學的積極性，使高中生發自內心地喜歡上英語，將掌握的英語知識內化到自身的英語體系中，提升英語教學的整體質量。例如，在講解“Travelling around”時，可借助微課的形式開展相關的教學活動。高中生通過觀看微課的內容，掌握學習的知識內容，提升英語教學效率。在課堂教學中，教師可以將重難點知識以微課的形式進行展示，吸引高中生的注意力，讓高中生牢記相關的知識內容。基于高中生對知識的學習掌握情況和高中生的生活經驗，利用微課的形式展示相關的單詞和語法知識內容，加深高中生對英語內容的理解。通過這種形式，不僅可以在短時間內優化高中生的學習，在微課的引導下，激發出高中生學習英語的興趣，進而將微課的作用充分發揮出，有效提升高中生的綜合素養。

二、開展分層教學，強化英語自信心

由于高中生的學習習慣、認知水平、學習效率存在一定的差異。教師就可依據高中生的差異性開展分層教學活動，確保各個層次的高中生在英語教學中都能有所收獲，有效激發出高中生對英語的興趣。高中英語知識對于高中生來說具有一定的抽象性，高中生在探究英語知識的過程中難免遇到困難。對此，在英語教學中，要采用因材施教的原則，將分層應用到課堂教學中，通過分層的方式，強化高中生的自信心，進而提升高中生的綜合素養。例如，在講解“Sports and fitness”時，可以采用分層的方式激發高中生的自信心和興趣。課前，教師就能班級高中生劃分為不同層次，依據不同層次高中生的特征設置恰當的目標，并相應地設置不同的問題，為高中生后續發展奠定良好的基礎。比如：層次C，需要將本節課的重點詞匯、句式以及語法有效掌握;層次B，在夯實英語基礎的同時，能夠應用本節課句型同B層次高中生進行對話練習;層次A，在掌握以上兩個層次內容掌握后，能夠應用本節課的知識對閱讀課文進行仿寫。通過這種形式，有助于高中生深層次地掌握知識內容，以此來提升高中生學習英語知識的效果。因此，在新時期發展背景下，教師就要及時更新自身的教學理念，應用分層教學法來調動高中生學習英語的積極性，提升英語教學的整體效果。并確保不同層次的高中生都能得到相應的進步，強化高中生的自信心，切實提升高中生的英語素養。

三、開展小組合作學習，調動學生的積極性

在新時期發展背景下，教師就可借助小組合作學習，調動高中生探究英語知識的積極性，確保高中生的英語素養能有質的提升。在設置小組時，教師就要對學習小組進行科學整合，有針對性地引導高中生在合作學習中將英語知識有效掌握，并將英語問題有效解決。進而為高中生構建有效的學習氛圍，有效解決高中生遇到的英語難題，調動高中生學習英語知識的積極性，切實提升高中生學習英語的效率。例如，在講解“History and traditions”時，教師就可設置探究性、開放性的英語問題，引導高中生以小組的形式展開討論，以此來調動高中生探究英語問題的積極性，構建高中英語高效課堂，如，教師就可向高中生提問：“過去分詞與現在分詞作定語有什么區別？”等問題。這種方法可以幫助高中生將英語知識簡單化，尋找自主學習的途徑，并逐漸學會自己建構英語知識，為更有效的英語學習打下基礎，以此來提升高中生的學習質量。

四、結語

總而言之，在新時期背景下開展英語教學活動時，教師就要對自身的教育觀念以及教學形式進行改革，對此，教師便能從發揮微課作用，開展分層教學，開展小組合作學習等著手，這樣不僅激發出高中生的興趣，調動高中生學習英語知識的積極性，有效提升英語教學的質量，構建英語高效課堂的目標也能得以實現。

參考文獻：

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