微課在高中英語課堂的應用路徑研究

唐艷

關鍵詞：微課教學;高中英語;教學改革;應用策略

微課視頻雖時長較短，但時效性長、實效性好，能夠將各類重難點解釋清楚，也能夠將各類知識點連接在一起，為學生帶來良好的學習體驗。微課所示的課例片段主要是與教學內容密切連接的教學素材、課件等輔助性資源，其在英語教學中應用能夠大大提升課堂教學效率和質量，也能夠從根本上促進高中英語教育水平提升。筆者認為，作為新時代的教育者，應當加強對微課教學法的應用，通過微課教學彰顯出教育主題的同時激發學生英語熱情、促進高中英語教育水平不斷提升。

一、微課教學法的基本概念

隨著科學技術的高速發展，出現了與計算機、互聯網相適應的新型教學手段，微課教學法就是其中的一種。微課教學法在實際育人過程中打破了傳統教學觀念桎梏，也使得各學科的育人成果愈發顯著了。最開始時，僅僅是一些經驗較為豐富的教師將自己的教學過程錄制下來，在互聯網上廣泛傳播，被各教育機構廣泛應用。逐漸地，“微課”成為一種廣泛應用的教學資源，越來越多的教師開始使用微課教學，生動的圖片、音頻、視頻等素材賦予了知識能量，使得各學科的教學效果大幅度提升了。在高中英語教學過程中，也有許多教師嘗試應用這一新型教學手段，更多的將其引入到課堂教學中，通過對教學內容生動、形象、具體的解釋，在這一方面取得了諸多成就。

二、微課在高中英語課堂交中的應用路徑

（一）微課導入課堂教學

利用微課導入課堂教學是一種較為實用的教學方式。第一，微課導學有助于提高學生的英語學習興趣，從而能夠點燃學生英語課堂學習的熱情;第二，微課導學能夠為課堂教學做好鋪墊，也讓學生能夠有一個適應期，有助于促進學生對英語知識點的吸收和掌握。筆者認為，高中英語教師可以在課前搜集和制作微課視頻，并將微課視頻資源有序化整理，對其分門別類，使用時對癥下藥。適用于課前導學的微課視頻一定要具有足夠的吸引力，也就是說教師要從海量微課資源中篩選出趣味性十足的部分，再結合自己對本班學生的了解對微課視頻再設計、再利用，這樣才有可能達到較好的課前導學效果。

例如，在教學“Travelling around”這一部分內容時，英語教師就可以從各類英語教育產品中搜集小視頻，結合本單元重點單詞匯總為5-7分鐘的視頻。課前導學環節，教師可以先播放視頻，而后讓學生用英語談一談觀后感，再對此總結和評價。最重要的是，這一環節能夠與詞匯精講密切連接，從而能夠使課堂呈現出一致性、統一性，能夠為學生帶來較好的詞匯學習體驗。而這也正是新時代教育主題，是圍繞“學生主體”開展的英語課堂，能夠促進學生英語興趣增長，促進學生英語水平全面提升。

（二）微課解析教學內容

利用微課視頻解析重難點知識能夠得到較好的教育成果，關鍵還在于英語教師如何應用、如何巧妙應用。也就是說，微課教學法的應用關鍵還在于授課內容與授課形式，需要教師基于實際情況全面考慮、全面評估。想要提高學生的課堂學習積極性，教師需要借助豐富、生動的教學素材打動學生，同樣還應當考量這一部分內容的邏輯性、哲理性，力求為學生制造更多思考和探究的機會。而想要提高學生的英語閱讀理解能力或信息提取能力，教師就需要結合發散性的思維機制制作微課視頻，利用大量問題和討論給予學生自由探索的機會，鍛煉和提高學生的英語綜合水平。

例如，在教學“Languages Around the World”這一部分內容時，英語教師就可以理清文章脈絡，借助微課視頻解析漢字的緣起與發展、成熟過程，一方面樹立學生的文化自信與愛國情懷，另一方面鍛煉和提高學生的英語閱讀理解能力與關鍵信息提取能力。通過解析英語閱讀制成視頻，教師必須注意語言的運用問題，切不可單獨精講英語或漢語，而是要實現二者的通融，促進學生對文章的理解和學習方法的掌握。

三、結語

總而言之，微課教學法在高中英語教學中的應用具有積極意義，關鍵還在于教師如何把控、如何應用。筆者認為，教師可以利用微課資源輔助學生預習，啟發學生整體感知英語詞匯、短語、語法、句型，幫助學生理解和梳理文章。與此同時，教師還可以利用微課教學豐富英語課堂，一方面降低輸出知識的難度促進學生吸收和掌握，另一方面集中學生注意力、鍛煉和提高學生的英語學習能力。在此基礎上，英語教師還可以為本班學生量身打造總結性、實踐性微課視頻，供學生在課后自主復習與實踐，以此來鞏固學生的英語基礎，促進學生英語綜合水平不斷提升。

參考文獻：

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