復習課的應然選擇：從融通到至簡

摘? ? 要：復習課既需要把書讀薄，融通理解已學知識，又需要在原有基礎上，讓經驗積累更豐厚，讓數學思想領悟更深刻，即需要把書重新讀厚.這就要求教師必須：立足于查漏補缺，幫助學生串點成線，復習題組要少而精;設置統一的問題情境，搭建合適的腳手架，讓學生逐步解決問題;基于學生的個體差異，確定共性學習內容，營造個性化學習的環境.教師要利用好課堂生成性資源，以營造“知識融合、過程圓融、課堂交融”的學習氛圍，使學習達到至簡境界.

關鍵詞：初中數學;至簡數學;數學復習

融通，即融會貫通，“融”是過程，“通”是效果.從“教”的角度而言，教師需要圓融理解知識，并精心預設學習內容，從而讓復雜的問題變簡單、讓零亂的思維成系統，達到把厚書讀薄的目的.從“學”的角度而言，學生需要深度參與、積極思考、多方聯系，將簡單問題拓展開來，創新研究，用系統的思維解決千變萬化的問題，達到把書重新讀厚的目的.這種“教師的厚→學生的薄→學生的厚”，就是以融通的方法達到至簡效果的過程.

至簡數學主張“讓學生學簡單的數學，讓學生簡單地學數學，讓學生學得不簡單”[1].復習課既需要把書讀薄，讓學生完成對基礎知識的消化吸收，又需要把書讀厚，從數學思想方法的歸納、解決問題的經驗等方面讓學生的積累變得更豐厚.它是知識融合的主陣地.以下，筆者以人教版義務教育教科書《數學》七年級下冊（以下簡稱“教材”）幾個不同章節……