指向深度學習的高中物理表現性評價任務設計

任虎虎

●深度學習●

深度學習是一種以理解為導向、以理解深度為表征的學習，涉及思維層次、遷移水平、合作能力、情感態度和價值引領等領域，強調聯想與結構、活動與體驗、本質與變式、遷移與應用，有助于學生在深入的學習中提升核心素養。本期所選的幾篇文章，分別從物理、科學、語文等學科對指向深度學習的表現性評價任務、設計、課堂教學策略運用、單元整體教學實施等問題作了研究。

摘? ? 要：深度學習涉及思維層次、遷移水平、合作能力、情感態度和價值引領等領域，其核心特征是靈活遷移所學知識與方法解決實際問題，需要聚焦高階思維和真實能力的表現性評價來判斷學生學科核心素養發展的層次。而表現性評價任務設計是實施表現性評價的載體和核心，具有目標性、真實性、挑戰性和量規性等特征。教師要基于真實問題解決、項目化的產品、學生訪談交流等，設計表現性評價任務，并以“學業質量”和SOLO分類評價為指導，注重過程與結果相結合，以實現以評量學、以評促學，使學生的深度學習真實發生。

關鍵詞：深度學習;高中物理;表現性評價任務;SOLO分類評價;逆向設計

學科核心素養是學生在接受相應學科的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，它只有在真實的情境中解決復雜問題時，才會表現出來。因此，需要通過可觀察、可測量的表現來判斷學生學科核心素養發展的層次，即進行表現性評價[1]。……