做好學生的四個引路人

盧麗芬

摘 要：習近平總書記強調：廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。做好學生的“四個引路人”是習近平總書記對教師提出的師德要求，作為基礎教育的一線教師，要在日常的工作中做好“四個引路人”的工作，完成立德樹人的偉大任務。

關鍵詞：教育教學；立德樹人；引路人

一、面對被家長放任自流的孩子要更多的關注——做學生學習知識的引路人

筆者現在所教的班級有兩個很特殊的學生，兩個都姓李，女生叫小晴，男生叫小熙。小晴是一個非常內向的女生，小熙是一個比較靦腆的男生，小晴和小熙在一年級剛入學時被各科教師定性為“問題學生”。不讀書、不寫字，拼音不會拼，寫字不會寫，所以堂上的小練習很不理想，給家長發信息、打電話一點成效都沒有，后來，筆者就找了他們的家長來學校談話。小晴的家長認為，孩子學得好不好沒關系，只要她快快樂樂地成長就可以了。而小熙的家長文化程度不高，不識字，年紀比較大，連發個短信都不會，難怪筆者給他發的信息都沒有得到回復，正因為這樣他一直沒有成功開通校訊通，很久才開通成功，所以小熙的家長覺得自己不會教就讓他自由發揮，能學多少是多少，不太重視孩子的學習。

后來筆者就跟家長說：“我們不能決定孩子學習要多優秀，成績要多好。手指有長短，孩子的學習能力有高低這很正常。最大的問題是你們的孩子沒有盡力，你們作為家長也沒有盡力。試想一下，一個孩子經常不做作業，經常被教師追交作業，你覺得這個孩子在學校里還能坦坦蕩蕩、快快樂樂的嗎？一個沒有完成作業的學生在教師面前是不敢自信地抬起頭來的。久而久之，學生在同學和教師面前只會越來越內向自卑。而且小學階段的學生都是精力充沛的，作為學生，他不把精力放在學習上，那他把精力放在哪里好呢？”經過這樣的一番談話，家長明白了教師是真的是為了孩子著想，他們就開始轉變自己的觀念和做法。他們自己不會的就找親戚或其他家長幫忙。我們班同樣有個姓李的家長叫小洋，就住在小熙家附近，長期幫小熙購買學習材料、轉達信息。小晴的接受能力和做題速度都是比別人慢很多，但是她的媽媽再晚都能陪她完成每天的學習任務，雖然她的成績在班上仍然是不理想，但是她真的盡力了，那種問心無愧的自信感油然而生，她在班上的笑容越來越多，每次見到教師都能主動地問好，這是作為教師感到最欣慰的地方。從教育兩個學生得出的結論就是，如果教師的出發點就是為學生，那就想辦法跟家長好好溝通，讓他們想方設法配合教育工作，才能更好地做學生知識的引路人。

二、面對個性張揚的孩子要多一份信任——做學生創新思維的引路人

小鵬是班上學習成績比較穩定的學生，但個性張揚，性格比較自我。很多學生最初跟小鵬接觸的時候都不太喜歡他，因為他對不喜歡的事物的表現從不加修飾，而且他的知識面很廣，課堂上常常能發現教師說得不對的地方，不熟悉他的人就覺得他很沒有禮貌。有一次做早操，小鵬突然跟幾個同學打起來，學生都向筆者投訴小鵬無緣無故就打他們。經過耐心的詢問才知道，原來在做操的時候，那些學生踩到地上的螞蟻了，小鵬看到了就去打他們。其實他的出發點是好的，是為了保護小動物，但是方式有些粗暴。在這樣的情況下，筆者先表揚了他愛護小動物的出發點是好的，但是也明確地告訴他，他的方式很不對。筆者知道他愛看歷史典故，就跟他說：“你應該明白‘君子動口不動手的道理吧，如果你能用別人能接受的方式說服對方，這是不是更了不起呢？”他聽了也覺得很有道理。面對這么有個性的學生，如果教師在班上的輿論導向稍微有偏差，其他學生就會更排擠他，這樣就很容易泯滅了一個個性張揚的學生。面對小鵬的質疑，筆者通常也是虛心接受，有時候還主動請教，比如，最近在學習李白的古詩《獨坐敬亭山》，詩中表現出孤獨的意境，小鵬能講出李白怎樣被唐弦宗趕出長安城的歷史原因。從小鵬這個個案，筆者得出的結論是，他們有時候會犯錯，面對學生的犯錯，有時候我們不能光用眼睛去看，還要站在學生的角度來思考，才能做學生創新思維的引路人。

三、面對包辦所有的家長要提醒他學會放手——做學生錘煉品格的引路人

有一天早上，筆者在學校門口值日站崗，看到一個學生下了車就站在原地伸開雙臂，媽媽從頭到腳幫孩子整理了一遍，戴口罩、套校卡、系紅領巾、整理衣領、背書包動作純熟，一氣呵成。他們默契十足，讓筆者哭笑不得。還有經常收一些通知回執的時候，家長會跟教師說已經簽好名放在書包的哪個位置等，讓教師幫他找一找。遇到這樣的事情筆者常想是家長過于賢惠，還是孩子太過依賴。這種情況下，筆者就會提醒家長學會放手，家長可以從旁指導，回執簽好名了可以讓孩子自己放書包，口罩、校卡、紅領巾這些上學用品家長可以語言提醒學生自己檢查，家長要學會放手，孩子才能得到成長。做學生錘煉品格的引路人，就應該從小培養學生養成自己的事情自己做的好習慣。

四、面對每一次的思政課要好好上——做學生奉獻祖國的引路人

“有志者事竟成”，對于低年級的學生來說，“奉獻”二字仿佛離他們還比較遠，但這并不阻礙他們從小植下奉獻祖國的偉大志向。筆者會上好每一次的思政教育課，引導學生認識愛國人士，關注杰出人物的貢獻，感受他們的偉大成就，弘揚他們的偉大精神，讓學生從小立下奉獻祖國偉大志向。如在教學《曹沖稱象》這一課時，在學生理解了官員們“砍樹做秤”的辦法，是受到當時的科技水平不發達，人類還沒有發明電子秤的因素所限，從而引導學生要從小學好知識與本領，立志為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦。

五、做好學生的四個引路人需做好日常工作的每一細節

綜上所述，做好學生的“四個引路人”需要教師有扎實的學科知識，需要教師與家長長期的通力合作，需要滲透在日常工作的每一個細節。“四個引路人”是筆者教育教學的工作目標，做好“四個引路人”完成“立德樹人”的任務。

參考文獻：

［1］以“四有”教師為目標做好學生“引路人”［J］.輔導員，2016（27）.

［2］黨評文.努力做好學生“引路人”［J］.學校黨建與思想教育，2016（20）.

［3］趙加軍.把當好學生“引路人”作為至上職業追求［J］.華人時刊（校長），2016（10）.

［4］貝勤英.做孩子的“引路人”［J］.考試周刊，2017（95）.