“雙減”背景下家校共育的優化策略

陳棟梁

摘 要：在“雙減”政策背景的影響下，家校共育面臨更加嚴峻的挑戰。家校雙方觀念亟須轉變，破除唯分數論；以學生為中心，增強合作信念；加強學習，切實提高各自教育水平。盡管在近三十年的時間里，家校共育的實踐對我國教育的整體發展起到了巨大的促進作用，但仍遇到了亟待解決的難題，諸如家校合作共育意識淡薄、家校合作內容和形式狹隘等。因此，在新的教育背景下需要進一步加強家校共育，構建高效溝通機制，提升家校共育意識；合作致遠；豐富家校共育內容與形式，實現深層次合作。從而找準家校共育實踐活動本源，踐行“雙減”，形成教育合力，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：“雙減”政策；家校共育；教育合力

習近平總書記在全國教育大會上強調，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。當下，增進全社會對學校教育的理解，形成家校合力，是基礎教育發展的重中之重。那么如何才能更好地達到立德樹人的目的？家長如何才能在家校共育中發揮最大效能？本文結合筆者的日常教學實際，例談如何在“雙減”政策背景下進行家校協同育人的優化策略。

一、加強家長隊伍建設

想要確保家校合作共育模式能夠高質量地開展，確保家庭教育可以有的放矢地進行，首先必須提升學生家長的育人水平。眾所周知，想要成為一名合格的家長，更好地開展家庭教育，家長應具備正確的教育態度以及教育理念、青少年教育以及家庭教育的相關知識、基本的教育能力以及健康的人格。家庭教育面對獨特的個體，家長配合學校往往能收到更好的育人效果。因此，在家校合作共育之初，校方與教師必須達成共識，對學生家長的教育能力進行重點培養，提升家長的育人水平。對此，筆者建議，可以通過校方組織家長會議、家長培訓活動的方式，對學生家長進行號召，讓學生家長初步了解家校合作共育模式，并且明確家庭教育的重要性以及必要性，學習青少年教育、家庭教育的相關知識，全面提升育人水平。例如，在開學初為家長上好“第一堂課”。其次，家長學校的課程可以包括必修課、選修課、函授課和面授課等多種形式。最后，學校要對家長學校的學習進行跟蹤與評價，采用適當的激勵機制，激發家長的積極性。這也正是重疊影響閾理論中強調的以關懷為主題的實踐模式之一，加強親子教育，幫助家長了解和創設良好的家庭教育環境。

二、創新家校對話機制

家校對話機制是確立家長作為學校多元主體的地位，尊重家長的意見，與家長平等對話、積極協商，解決教育教學問題，實現學校教育和家庭教育的共同發展。隨著現代治理理念的深入，家校之間的溝通方式早已不能拘泥于傳統的單向模式，而是要形成互動、雙向的溝通機制。如，建立三級家長委員會。當前，家長委員會的成立情況并不樂觀，甚至有的只是流于形式。建立校、年級、班級三級家長委員會可以讓家長切實參與到學校的教育決策中。同時，家長應明確家長委員會的具體職責主要是參與學校管理、參與教育工作等方面。

三、加強參與過程評價

對于學校以及教師來說，家校合作共育模式是當前教育教學工作的重點。學校和教師應充分發揮主導作用，積極參與家庭教育指導全過程，并對家長的家庭教育成果進行跟蹤反饋并評價。在開展家庭教育指導工作之前，教師應向學生家長明確此階段育人的首要目標，即對于人才培養的具體要求。在人才培養目標的基礎上，根據此階段教學的實際情況，可以制定出具有針對性的家庭教育培養目標（計劃），以此作為家庭教育開展的指導方針。以小學階段的家庭教育為例，此階段可以將家庭教育目標設計為：培養學生崇高理想、加強學生身心健康教育、加強學生文化教育、加強學生思想品德教育這四個方面。通過制定家庭教育培養目標，教師及時跟進家庭教育的各個環節，了解家庭教育的進行情況，參與到家庭教育的全過程，最終對每一位學生家長的家庭教育成果進行綜合評價。根據實際情況，對家庭教育成果最佳的學生家長進行表揚肯定，并且對其他有不足的家長進行進一步的指導和幫助。

四、創建溫馨的班集體

家校合作共育模式不僅有助于學生教育，同時還能夠創建溫馨的班集體。現階段，家庭教育工作也隨著時代的發展，變得更加高科技化。學生家長可以通過關注校園網、學校公眾號等平臺，了解校園動態，實現線上與學校、教師進行互動，還可以同其他家長交流家庭教育心得體會，使家長與教師、學生與班級的聯系更加緊密。除此之外，教師在具體指導的過程中還應從班集體的角度去思考，關注到每一位學生及家長的需求，尤其是對那些特殊的孩子和家庭，要照顧到他們的困難。教師可以積極發動家長委員會，對這些特殊的孩子和家庭伸出援助之手，為他們在家庭教育中遇到的困難群策群力，用集體的力量溫暖個人，共同創建一個溫馨、團結、和睦的班集體。

五、拓寬家長委員會的工作職能

成就孩子，培養學生健康向上的精神氣質，是學校和家庭教育一致的目標。學校家長委員會的建立，對于家校合育工作的開展、優化教育環境、建立良好的家校合作關系具有重要的作用。筆者學校成立的家長委員會，家委們與學校相互配合、相互支持，發揮協同育人的良性互動關系。

（一）參與學校管理工作

在家長委員會成立后，家長代表們定期組織校園活動，參加家長代表大會、父母開放日等，并于每月召開一次例會。特別對于學校發展規劃、重大決策的建議和倡議，與學生和家長有關的事項，都積極參與出謀獻策，為學校的發展做出貢獻。

（二）參與學校教育工作

家長委員會成立后，家委們積極向家長傳達和解釋學校教育教學等管理制度，輔助學校組織家庭指導工作：認真組織家長參加學校開展的家長活動和培訓講座，積極學習指導孩子的知識，增加家長對學校工作的關注。同時在學校領導和班主任協助下，發揮家長的專業的資源優勢，為學生開展校外活動提供教育資源，為學校教育教學活動提供支持。如筆者所在學校，積極開展家長課堂活動，充分發揮家長利用自身專業知識，為學生開設各種如“折紙”“制作糕點”“插花”“機器人編程”“團體游戲”等家長課堂活動，極大豐富了學生的課外活動。

（三）參與學校志愿活動

為方便家長參與學校志愿活動，家長委員會建立家長志愿者義工組織，定期開展志愿活動。愛心護學崗是學校家長志愿者的常規活動。為了給學生出行保駕護航，讓學校門口交通秩序暢通，方便家長接送孩子，無論晴天雨天，不管風吹雨淋，家長志愿者們每天都準時出現在護學崗位上，成為學校門口一道亮麗的風景線。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校與家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下來。”由此可見，教育的成功必然要家校合作共育。在“雙減”背景之下，家校共育更為迫切，同時也面臨更嚴峻的挑戰，家校雙方必須以學生為中心，各施所長，合作共育，從學校主導、家庭配合的低層次，走向學校與家庭積極合作、共同發展的高層次，只有這樣才能實現教育的高質量發展及學生的全面發展。

參考文獻：

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