例談如何激發學生的學習內驅力

黃翠容

摘 要：“雙減”的價值取向是通過減少學生的被動學習、增加學生自主性，讓學習更有意義。針對學生不愛學習、學習動力不足、缺乏學習內驅力等學習現狀，家校需要從旁協助他們尋找回內驅力，重新點亮心中的燈，明確前進的方向。在班級德育工作中，班主任可以從樹立目標、學會放手、體驗成功、學會反思四方面進行嘗試，激發學習的內驅力，點亮心中的燈，喚醒學生的潛能，引領學生成長。

關鍵詞：德育工作；學習內驅力；學生學習

一、樹立目標，做好引路人——培養學生的自控力

學生擁有自己的理想和目標，就會朝著目標努力前進，從而激發內在驅動力。在這過程中逐漸建立起自我管理的意識，提高自己的自控力，讓自己能夠更加從容不迫地面對困難。如果學生沒有一個很明確的學習目標，就會簡單而枯燥地完成任務。因此，在班級管理中，筆者會利用班會推送一些勵志視頻、人物傳記等方式以及在抓住突發情況的契機來引導和激勵學生樹立目標。要注意的是，這個目標要符合學生的能力和現有水平，是學生的最近發展區，是學生“跳一跳”就能夠到的目標。如果目標設置過高，反倒容易影響學生學習的積極性，所以設置目標時候要充分尊重學生的意見和想法。

一個初三的學生在課間休息時告訴筆者，她想讀高中，不想像她哥哥那樣讀職業中專（她的哥哥是筆者的學生）。筆者看了她多次的考試成績，告訴她是有希望的。然后引導她說一說各科的情況以及有哪些地方可以多努力就可以多拿分的，并告訴她可以通過多復習、多請教等學習方法，鼓勵她向目標邁進。……