例談如何激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力

黃翠容

摘 要：“雙減”的價值取向是通過減少學生的被動學習、增加學生自主性，讓學習更有意義。針對學生不愛學習、學習動力不足、缺乏學習內(nèi)驅(qū)力等學習現(xiàn)狀，家校需要從旁協(xié)助他們尋找回內(nèi)驅(qū)力，重新點亮心中的燈，明確前進的方向。在班級德育工作中，班主任可以從樹立目標、學會放手、體驗成功、學會反思四方面進行嘗試，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，點亮心中的燈，喚醒學生的潛能，引領學生成長。

關鍵詞：德育工作；學習內(nèi)驅(qū)力；學生學習

一、樹立目標，做好引路人——培養(yǎng)學生的自控力

學生擁有自己的理想和目標，就會朝著目標努力前進，從而激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。在這過程中逐漸建立起自我管理的意識，提高自己的自控力，讓自己能夠更加從容不迫地面對困難。如果學生沒有一個很明確的學習目標，就會簡單而枯燥地完成任務。因此，在班級管理中，筆者會利用班會推送一些勵志視頻、人物傳記等方式以及在抓住突發(fā)情況的契機來引導和激勵學生樹立目標。要注意的是，這個目標要符合學生的能力和現(xiàn)有水平，是學生的最近發(fā)展區(qū)，是學生“跳一跳”就能夠到的目標。如果目標設置過高，反倒容易影響學生學習的積極性，所以設置目標時候要充分尊重學生的意見和想法。

一個初三的學生在課間休息時告訴筆者，她想讀高中，不想像她哥哥那樣讀職業(yè)中專（她的哥哥是筆者的學生）。筆者看了她多次的考試成績，告訴她是有希望的。然后引導她說一說各科的情況以及有哪些地方可以多努力就可以多拿分的，并告訴她可以通過多復習、多請教等學習方法，鼓勵她向目標邁進。接下來的一段時間里發(fā)現(xiàn)她有了很大變化，原來她上課容易開小差，自習課容易受周圍的影響不夠認真學習。自從那次談話有了奮斗目標后，改正不良習慣，自控力明顯增強。正如西南大學心理學部高雪梅教授說：“最好的成長是自我成長，最好的控制是自我控制。自控力強大，學生才能成為自己的主人。引導學生樹立目標，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自己對自己的人生做主。”

二、學會放手，也要“立規(guī)矩”——培養(yǎng)學生的責任感

陳默老師曾說過，負責任是一種品質(zhì)，學生不止在學習方面，在生活任何方面，都應該為自己的行為負責。父母和教師都應該停止過多的干涉、監(jiān)督、催促，讓學生負起責任。只有他會為自己的行為負責任，才會對學習負責任。譬如，我們的班規(guī)核心是“人人有事做，事事有人做”。為培養(yǎng)學生的責任感，可以讓他負責收作業(yè)、擦黑板等，然后在他完成任務后表揚他，并說“你有沒有發(fā)現(xiàn)你變得比以前更負責任了，我為你感到驕傲！”隨后，可以慢慢地增加一些培養(yǎng)他責任感的任務，并在每一次完成任務時表揚他，其間順勢鼓勵他學習上加把勁，學習會更上一層樓。對于學習，要讓學生懂得學習是自己的事情，而不是爸爸媽媽的責任。同時，也要把這一思想通過家長會和平時信息交流中傳遞給家長，讓家長學會適當放手，不要一味包辦，家校配合才能事半功倍。如班上的小杰經(jīng)常丟三落四，一天他又忘拿了圓規(guī)。筆者提前給家長通電話說服家長不要給他送圓規(guī)，借此機會讓他懂得學習是他自己的事情。那由此產(chǎn)生的后果就讓他自己負責，被老師批評或是自己想辦法向同學借等。學生只有在承擔后果的過程中才會逐漸明白，在任何時候，他們都必須對自己做過的事承擔責任，培養(yǎng)責任感，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力。

三、體驗成功，激發(fā)成就感——培養(yǎng)學生的學習興趣

內(nèi)驅(qū)力到底是什么？內(nèi)驅(qū)力源于熱愛，熱愛源于興趣。無論各行各業(yè)，凡是那些能找到熱愛的人，都是內(nèi)驅(qū)力十足的人，如果加上天賦，就會成為一個領域的翹楚。那些燦若星辰的各領域大師，那些小說家、數(shù)學家、藝術家，一旦找到自己的熱愛所在，就會為實現(xiàn)目標而勇往直前。興趣是星火，會從自己真正熱愛的事情上開始燃燒，也能在其他的領域呈燎原之勢。興趣對學習有著這樣的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有培養(yǎng)學生的興趣，讓他們有了“內(nèi)驅(qū)力”，才能讓他們不斷鉆研專業(yè)。興趣的培養(yǎng)需要體驗成功，獲得成就感。

普遍的中學生缺乏學習動力，主要原因依然是學生在學習上體驗不到成就感。我們可以通過創(chuàng)造積極正面的學習體驗，給他們更多的成功體驗，有了成就感就會有興趣。所以，我們要善于觀察學生，了解學生，每次看見學生的學習進步了，即使只是一點點好的表現(xiàn)，我們都要及時表揚并鼓勵他們再前進一小步，上一個臺階。這樣能激發(fā)學生的成就感，使他對自己的能力越來越有信心，對學習越來越有興趣。學生不斷地獲得成功的體驗，對學習就產(chǎn)生興趣。由于感興趣驅(qū)使他更加努力，不斷鉆研。這樣學生追求更大成就感的動力會被激發(fā)出來，形成內(nèi)驅(qū)力。

四、抓住契機，學會反思——培養(yǎng)學生的反省思維

杜威所提倡的最好的思維方式——反省思維，實際是思維的一種最優(yōu)形式，是一種能夠?qū)λ季S本身進行注視和控制的科學思維態(tài)度和思想習慣。反省思維的培養(yǎng)可以幫助學生對自身的行動進行調(diào)控與規(guī)劃，促使其行動向更為合理的方向努力。在日常的教學管理中，需要教師善于抓住契機，引導學生反思，總結(jié)經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成反省思維。譬如，發(fā)現(xiàn)學生小蓮這兩天的情緒低落，學習無精打采、心不在焉。找她談話得知她的數(shù)學和道德與法治兩科的測驗都考砸了，退步很大，她很傷心，對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑。筆者告訴她，沒關系，要感謝這份試卷給你帶來的禮物。“禮物？”她疑惑地問。“是的，錯了的題，是來告訴你一些道理，告訴你，你哪里沒有做好的，告訴可以努力的方向……”“比如，有一道題你錯了，是因為沒有檢查試卷。所以，要記住以后要記得檢查。”“比如，有一道題你錯了，是因為沒有認真讀題，叫你選擇錯誤的選項，你卻選了正確的答案。如此類審題不仔細的錯誤。所以，要記住以后要認真審題。”在幫助她分析完道德與法治科的試卷后，接著讓她分析數(shù)學試卷的情況。抓住這次契機，教育她遇到問題要懂得反思，反省自己哪些地方做得好，哪些地方出現(xiàn)了問題，思考解決問題的方法。談話結(jié)束后，她心情愉悅地給了筆者一個大大的擁抱，感謝筆者讓她懂得了學會反思，讓她重拾信心。之后一段時間里發(fā)現(xiàn)小蓮學習勁頭十足，小蓮得到各科老師的表揚。這讓她懂得了善于反思的好處，逐漸學會用反省思維去解決生活和學習上遇到的問題，促使她更理性、客觀地處理事情。

學習驅(qū)動力源于內(nèi)心的覺醒與渴望。教師要走近學生，抓住契機，感召學生心靈，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學生的潛能，引領學生成長，使學生明確自己前進的方向，點亮心中的燈，揚帆遠航！

參考文獻：

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