智慧“理答”構建高效初中數學課堂

趙瑩

【摘要】新課程改革標準的推行與實施，對初中數學教學提出了較高的要求，尤其是學生核心素養培養方面要求更為嚴格.智慧“理答”是新課改之下數學課堂的教學方式之一，重點是強化師生之間的交流與對話，使學生能夠勇敢地表達出自己的想法，可以將自己的疑問闡述清楚，以此來強化數學課堂的交流效果，在活躍數學課堂，優化課堂質量的基礎上，更好地實現數學學科的教學目標.

【關鍵詞】智慧“理答”;初中數學;高效課堂

1 引言

初中生正處于青春期階段，身心處于高度發展的關鍵時期，在數學課堂上學生的思維比較敏銳，想法也比較多，經常會制造一些意外，提出一些突發性的問題，有時會讓教師猝不及防.但這未嘗不是好事，教師要利用好學生的好奇心，求知欲望，引導學生大膽地說出自己的想法，表達自己的疑惑，這樣更有利于促進學生的發展.而作為初中數學教師，必須要堅持智慧“理答”的方法，更好地應對學生提出的各種疑惑和問題，在提高數學學科教學質量的基礎上，促進學生的健全發展.

2 智慧“理答”營造高效初中數學課堂重要性

智慧理答課堂構建可以促進初中數學教學課程的改革，并且能夠改變初中教師的教學方式，重視學生學習意識和思維方式培養.初中數學教學課程改革，對于其提出了更高的要求，對時代發展有重要的價值.在課堂教學中需要激發學生的活力，并且還應該實現有效的互動，這樣才能夠構建更高效的課堂，滿足學生發展要求.

初中數學教師要結合時代發展進行分析，確定當前的教學理念和教學方法等調整要求，為構建更高效的課堂開展相關工作，智慧理答課堂構建需要對相關信息進行分析，并且還應該結合師生互動反饋信息進行調整，設計更加符合要求的課堂模式，轉變教學方式，滿足實際要求[1].

教學的過程中需要提高學生的要求，讓學生主動地參與其中，重視學生發散思維培養，加強對新知識的認識，并且在教學中要激發學生的思考能力，讓學生在這個過程中不斷地進步，提高學生核心素養.

3 現階段初中數學理答課堂構建中存在的問題分析

3.1 教師固守傳統經驗

目前，大部分初中教師對于智慧理答，課堂教學的認識不足，往往是固守自己的傳統教學經驗，對于新的課堂構建中沒有深入地進行教學探究，這就導致其對理答課堂并不了解，因此也不會進行新的課堂模式的構建.

很多初中數學教師往往是固守傳統的教學模式，這就導致初中學生參與課堂意識不強，并且在教學的過程中，往往是被動地接受知識，沒有更好地培養學生的數學思維.在教學的過程中，往往是老師主導課堂，對于學生參與和引導認識不足，只是進行單一的書本知識教學[2].

在這種教學模式下，學生只能被動接受，無法積極地參與到各項教學活動中，并且不會主導教學課堂，這就影響學生的進步和發展，不利于初中數學課堂的有效構建.

3.2 對“理答”課堂構造的認識不足

在智慧“理答”模式構建中，初中教師需要將問題放在重要的位置，但并不是隨堂發問，教師需要合理地設計問題，保證教學模式在智慧禮堂課堂構建中，學生問題收集比較容易，但若是不了解“理答”課堂教學模式，可能會導致實際教學效果不理想，影響教學效果.

在教學的過程中，要結合實際情況，對課堂活躍情況進行分析，了解在教學中存在的不足，同時還應該解答學生的問題.當前，教師在“理答”課堂教學中沒有做到“理答”，只是做到了答，這就導致實際教學設計不理想，可能會出現教學混亂情況，影響教學條理.尤其是在課堂教學中還可能會出現教學進度不理想等情況，導致課堂難度增加，講解不足還可能會影響初中課堂構建.

學生在接受新的初中數學知識的時候，往往都需要一個理解過程，若是理解不足就會影響課堂構建，無法合理地運用相關問題解答學生的問題.

初中課堂構建的過程中，教師沒有給予學生啟發，往往是沒有將發散性思維運用其中，對于學生提出的問題無法有效地理解和回答，只是做到了回答，但是沒有進行溝通[3].這就導致學生與教師之間的信息反饋不足，無法實現有效的交流，導致課堂形成問答模式，沒有完善“理答”課堂的構建，導致實際教學效果不佳，無法達到預期的目的.

3.3 教學評價不足

初中數學“理答”構建中教學評價不足，對于當前課堂教學的認識不足，同時在實際教學中，教師對于學生的評價比較少，沒有充分地考慮當前教學要求.尤其是在課堂構建中，教師沒有認識到評價學生對于學生成長的重要性.在實際教學中存在較多的問題，影響實際教學效果，并且還會導致學生無法認識到自己的錯誤，導致教學效果不佳.

4 智慧“理答”構建高效初中數學課堂策略

初中數學課堂構建的過程中，沒有結合具體情況進行分析，實際處理的過程中可能會出現較多的問題，這就需要教師充分的考慮“理答”課堂教學現狀，還應該采取啟發式提問和解答的方式引導學生，讓學生能夠了解數學知識.

用這種方式進行課堂構建，減少難以理解的數學知識的灌輸，這樣才能夠保證教學效果，提高教學質量.教師在課堂教學的過程中需要合理地提問和引導，這樣能夠提高學生核心素養，讓學生了解各種知識點.

初中數學教師在教學的過程中需要作為引導者進行相關的工作，并且還應該了解學生存在的疑惑，實現智慧“理答”，深刻地講解知識點，提高學生的思維能力.

4.1 改變課堂風格

初中數學教師在“理答”課堂，構建中，需要改變課堂氛圍，讓學生進入其中，能夠全身心地投入知識學習中.在智慧理答課堂構建中，教師可以讓學生了解知識與現實機制間的聯系，通過這種方式進行思考，確定當前教學情況，同時還可以加強對理論知識的研究，探索新的教學形式[4].

教師在教學中需要主動與學生聯系，并且要拉近學生數學與生活之間的聯系，讓學生能夠有興趣進行數學知識學習，這也是智慧理答課堂構建的切入點.

教師在教學的過程中要充分地考慮學生的需求，并且還應該選擇和學生不能接受的風格開展相關活動，這樣才能夠滿足教學要求，提高教學效果，營造良好的氛圍，讓學生參與其中，帶動學生學習.

4.2 更新教學設備，采取豐富的手段

在初中教學中傳統教學方式是口授方式，是借助黑板和教具等進行演示，而現實教學環境中，教師僅靠口頭教學和黑板無法吸引學生注意力，可能無法保證學生參與度，因此需要構建更高效的課堂.

理答課堂的構建可以讓學生更自主地參與到其中，滿足教學要求，必須要進行新的教學模式探索，這樣才能夠提高教學效果.

初中教學的過程中要借助電腦、手機、投影儀等這些設備開展教學活動，這樣能夠提高教學效果，改變教學模式，同時還可以結合這些知識點進行分析，更直觀地呈現數學知識點，提高教學效果[5].

例如 在平行四邊形與長方形教學中，教師可以用PPT進行講解，了解長方形與四邊形之間的聯系和區別，通過對比方式進行分析平行四邊形與長方形的區別，這樣能夠確定實際情況，了解相關信息，有助于實際問題的解決、教師在這個過程中，需要通過對長方形和平行四邊形計算公式的演示，讓學生更直觀地了解其區別[6].

同時，在這個過程中還應該采用投影、PPT、動畫演示方式進行相關數學知識講解，這能夠集中學生的注意力讓學生能夠更好地理解相關知識點，達到更好的效果，對于“理答”課堂構建有良好的價值.

4.3 激發學生學習動力

初中數學教學中，教師要以講授為主，這樣能夠讓學生參與其中，提高教學效果.在課堂教學中需要重視思考，分析當前教學形式并且還應該結合實際情況進行處理，分析學生實際情況主要是在智慧理答課堂構建中，教師對于提問和解答的認識不足，可能會導致實際發問欲望不佳，沒有提問的興趣，導致課堂模式構建效果不理想[7].

教師在教學的過程中需要邊講授邊練習，讓學生能夠自動地參與其中，在這個過程中進行探索發現相關問題，這樣才能夠提出問題解決.

教師在教學的過程中需要進行練習，分析在課堂教學中可能存在的不足，通過這種方式深化學生對課堂的認識，這樣才能夠構建“理答”課堂，實現高效課堂構建，提高教學效果.

4.4 加強教學評價，進行自我反省

初中數學課堂構建中要結合實際情況，分析“理答”課堂構建需要注意的問題，并且還應該針對性地開展相關工作，結合學生的優點和缺點進行教學，讓學生能夠拓展思維空間，實現多元化思考.

了解在初中數學學習中需要注意的問題，在課堂評價中教師可以采用多種方式，可以通過轉變進行群體對比，這樣能夠針對性地提出意見，解決學生學習中存在的不足[8].同時還可以進行群體性評價，每個學生的問題讓學生集中認識到相關錯誤，保證教學效果.

例如 正比例和反比例教學中，教師可以結合具體的例子進行教學，讓學生了解這樣才能夠達到教學的目的.如速度一定的時候，路程與時間什么關系，這樣就能夠讓學生通過這種方式進行理解，了解概念.

教師在評價的時候需要說出評價的原因，并且還應該指導學生，讓學生了解其存在的問題，這樣能夠解決實際問題，滿足學生的成長要求，還可以結合具體情況進行處理問題.當前教學存在的不足，教師在這個過程中需要讓學生進行自我探究，并且還應該表揚學生，讓學生積極地開展探究活動.

教師適當的評價可以構建高校“理答”課堂，讓學生有動力進行學習，同時能夠有一定的成就感，更主動地參與到課堂教學中，達到教學目的，幫助學生成長.

5 結語

綜上所述，初中數學教學中教師需要構建智慧課堂，采用理答方式開展教學活動，理答課堂教學可以讓學生在課堂中學到知識，實現知識延伸，并且能夠鍛煉學生的思維邏輯和邏輯能力，促進學生的成長.

構建新的知識體系中，“理答”課堂可以構建新的知識體系，讓學生在課堂學習中發現相應的問題，并且能夠結合自己學習中的問題解決，實現自身解答問題能力的提升.

在教學的過程中，初中教師還應該選擇這種方式實現理答課堂的構建，促進初中數學教學活動順利進行.

參考文獻：

[1]李朝春.注重課堂理答，構建智慧課堂——課堂理答在初中數學教學中的有效應用[J].神州，2020（5）：169.

[2]譚麗.智慧“理答”，構建高效初中數學課堂[J].求知導刊，2016（4）：90-90.

[3]張紅琴.初中數學教師怎樣智慧理答[J].當代家庭教育，2019（32）：90.

[4]項菲.答疑有法，智慧成長——初中數學理答技巧分析[J].中學數學，2018（16）：74-76.

[5]朱玲.在數學復習課中讓學生學會傾聽與表達[J].初中生世界（初中教學研究），2015（1）：38-39.

[6]唐浩瑛.數學和諧課堂呼喚智慧理答[J].小學教學參考，2020（21）：25-26.

[7]孟慶甲.智慧數學理念下課堂動態創問的內涵、價值及實施策略[J].現代中小學教育，2020，36（6）：33-36.

[8]董淑鳳.提高初中數學課堂教學效率用心打造高效課堂[J].時代教育：中旬，2021（7）：0118-0119.