微課在初中數學教學中的應用與思考

馬云

【摘要】初中階段的數學學習和小學階段很不一樣，學生要掌握很多的公式以及概念原理，而且還要分析題目運用恰當的公式來解決數學學習中的問題.很多數學概念和公式是比較類似的，學生在掌握的過程中很容易混淆.現階段我國的教育水平不斷地提升中階段是九年義務教育的關鍵點，對學生升學發展有很大的影響.在教育發展的過程中受科技的影響越來越大，信息技術在教育中發揮的作用更加突出.微課輔助教學是現在教學課堂經常使用的輔助教學工具課改變了原有的授課方式和課堂形式，也改變了的學習習慣.基于此，本文對微課在初中數學教學的應用進行研究，以此來找到信息技術和初中數學課堂更好的配合方式，促進學生數學專業素質的全面發展.

【關鍵詞】微課技術;初中數學課堂;教學效率

1微課的應用價值

1.1順應認知心理的需要

隨著時代的不斷發展人們的學習習慣也會發上改變，以往學生主要是通過查閱書籍來獲取知識，但是現在階段的學生更習慣運用信息技術來進行知識獲取，這是因為現在階段的學生從小就接觸網絡信息.微課在初中數學教學中的應用就很順應這個時代的學生心理，微課的內容比較精簡，課時比較短小，學生通過短時間的微課學習就可以掌握大部分的知識點.而且微課的形式更加豐富，包含動畫、視頻、音樂等，會讓課堂學習更加充滿趣味性，學生們更容易接受.另外信息微課在學生的課前預習和課后復習中起到很重要的作用，可以減輕老師的一些課堂壓力，對于重點難點的學習也可以通過微課反復觀看和全方位講解而變得更加簡單易懂，可以提高學生的課堂學習效率.

1.2滿足學習需求的需要

在以往的初中課堂教學的過程課堂質量主要是受老師個人能力的影響，如果老師教學經驗豐富，而且可以更好把握學生心理的時候，學生的學習熱情就會比較高，學習的效果也會比較明顯，但是如果老師教學經驗不充足，在課堂上不懂得調動學生的學習氛圍，那么教學課堂的效果就會差強人意.受師資和教學資源的影響，學校很難做到因材施教.我國教育現代化改革的目標越來越明顯，提倡老師要尊重學生的個性發展，每個學生的思想水平和學習能力都是不一樣的，同樣的學習環境和同樣的教學資源，但是學生的發展會差別很大，每個學生擅長的學習方式不一樣，所以用對教學方法是關鍵.微課教學讓學生可以接觸的教學資源豐富了很多，老師也可以通過微課制作的過程學習更多的教學方法，這樣就可以滿足學生多樣化的學習需求.

1.3促進自主學習的需要

以往傳統的初中數學課堂學生都是通過老師的課堂講解來進行學習的，課后沒有老師的輔導，很多的內容在學習上有難度，所以學生的課后碎片化學習有很大的阻礙.微課教學讓課堂在學生的日常生活中得以延伸，老師可以把課堂上的微課發到學生群里，上課沒有完全理解的同學課后就可以自行下載進行復習.我可在設計的過程中一般都是學習內容的主要知識點的梗概，給學生預留了很多的自主探索空間，對學生的自主學習有很大的引導作用.微課改變以往呆板的課堂教學形式，教學上更加靈活，有利于學生的學習習慣和思維培養.

2運用微課面臨的主要問題

2.1教師缺乏微課開發能力

微課教學在給學生帶來不一樣的課堂體驗的時候也給老師帶來了很多的挑戰，學校很多資歷比較深的老師雖然教學經驗比較豐富，但是計算機技能比較薄弱，在微課的制作上成為了很多老師非常頭疼的事情.老師在制作和設計微課內容時需要參考很多的教學資源，網絡上的教學資源的體量是非常大的，老師需要花很多的時間和精力進行篩選和整理，另外每個地區使用的教材版本也不一樣，微課的案例并不通用.另外微課教學方式的引用改變了原有的教學課堂，學生需要有一個適應的過程，微課教學形式更多，需要學生看一些學習視頻，還要記筆記老師在旁邊配合講解，這對學生的注意力要求比較高，很多學生會覺得課堂進度非常快，課堂節奏很緊張，老師在微課設計開發的時候要考慮學生的實際情況.

2.2微課的運用時機把握不準確

現在信息化教學已經很普遍了，很多學校都要求老師在課堂教學的過程中融入信息技術輔助教學.微課就是信息技術和數學課堂教學的產物，微課教學非常考驗老師現代化信息教學的水平，但是很多老師對信息化教學沒有正確的認知，認為信息化教學是非常先進的教學手段，在實際的課堂教學中過分依賴微課教學，在課堂的實際教學中并不考慮教學內容是否適合使用微課，導致課堂內容混亂，很多非常基礎的內容只需要老師的簡單講解就可以，根本不用使用微課.有的老師在微課教學的過程中把握不住課堂進展的實際情況，注意力一半在學生身上一半在課堂演示上，這會讓老師忽視和學生的及時溝通交流，讓微課教育流于形式.

3微課的應用策略

3.1提高認識，樹立微課教學的理念

微課教學進入課堂是對老師能力的新要求，初中階段的師生都面對著中考的壓力，很多老師的教學壓力本來就比較大，對于沒有信息技術基礎的老師來說機會更難，很多老師在思想中會比較排斥微課教學，尤其是初中的數學，老師認為數學學科和其他學科不一樣，不用知識的大量拓展，主要就是數學公式的應用和學生解題思路的培養.

其實微課教學給老師提出要求的同時也是一種新的機遇，微課教學可以激發學生的學習熱情，有利于學生的課后復習和練習，有一些知識難點可以借助微課立體全方位講解，老師如果運用的好的話是可以在很大程度上減輕老師的教學負擔的.所以老師要樹立正確的微課認知.學校要注意老師信息技能的培養，很多老師沒有信息技術基礎，學校不能只做要求不做解決的辦法，學校可以邀請一些微課教學非常優秀的老師來學校給老師們進行講解和培訓，學校也要配備相應的硬件設施，讓微課教學在實際課堂中成為老師輔助教學的好幫手.

3.2課堂導入使用微課，改變學科觀念

數學學科的邏輯性比較強，很多的知識點比較抽象，所以很多學生會覺得書序課堂非常枯燥，加上初中階段的數學和小學階段有很大的差別，理論的應用和公式更多，很多學生會逐漸喪失數學學習的興趣，初中數學是學生學科成績懸殊非常大的一門課，有的學生的數學基礎非常差，在學習的過程中跟不上課堂的學習節奏，課后進行自主復習又沒有老師講解幫助，所以數學教學質量難以保證.對于學生來說最重要的是要有學習的興趣，不能對學科帶有心理偏見，所以課堂的導入是一個非常重要的點，老師課堂開始如果可以激發學生的學習興趣吸引學生的注意力，那么課堂學習就會進行得很順利.所以，老師在進行微課設計和制作的過程中要想辦法抓住學生的這個心理，給學生做一個很好的吸引，讓學生感覺到原來數學學科也是很有趣的，讓學生有一個良好的學習態度，這對于學生未來的發展是至關重要的.

3.3開展自主探究，構建學習習慣

新課標改革要求老師要對學生進行啟發式教學，培養學生自主開展學習的能力養成良好的學習習慣.以往傳統課堂都是非常重視老師上課的技巧的，在很長的一段時間都把老師的教學能力放在首位，但是隨著社會的不斷進步和發展，我們知道老師就是學生學習中的一個引導者，學生才是課堂學習的主體，學生主動接受知識比被動接受的學習效率要高很多.初中數學是學生建立邏輯思維和立體空間感非常重要的階段，在實際數學教學課堂中融入微課教學可以在調動學生學習熱情的時候培養學生自主學習的能力.

微課在導學階段可以給學生學習提供方向和思路，課后也可以成為學生復習得很好手段，傳統課堂很難把課堂學習和課后復習緊密結合起來，但是微課可以做到，老師在上課階段可以把學習的重點和難點進行視頻拍攝記錄，課后發給學生，這樣學生就可以反復觀看學習視頻，對于知識的掌握就會更加深刻

例如在學習"三視圖"章節的時候，很多學生沒有空間感，立體圖形和平面圖形還沒有形成完全的區分概念，老師這個時候就可以讓學生進行自主探索學習，老師可以先把三視圖的學習概念讓學生進行預習，理解什么叫三視圖，在日常生活中立體事物時非常多的，老師可以讓學生站在不同的角度來觀察，先讓學生建立空間感，之后在課堂上通過微課進行詳細的講解，動過動畫演示讓學生理解立體圖形是非常直觀的，這樣學生對于三視圖的概念理解會更加深刻，慢慢地學生在腦海里就會學會構建空間圖形，并且可以把知識點和實際生活相結合.通過微課學習，學生就會知道學習不只是在課堂中，我們的日常生活找那個也有很多學習的資源和素材.

3.4創設情景微課教學男提升理解能力

情景教學可以讓學生的更加直觀地理解所學內容，初中階段的學生理解能力相對比較弱，對于新的概念和公式的接受反應時間比較長，特別是初中數學和其他的學科關聯性非常大，很多數學的概念和計算方法的應用非常廣，所以，要讓學生對所學內容理解和運用到位就需要創設情境教學.在數學課堂教學中借助微課融入教學情境，可以讓學生更好地投人到學習中去，而且課堂環境會更加充滿趣味，更加的生動形象.初中數學老師可以結合教材學習內容，結合學生的實際情況，創設數學課堂教學情境，對要學習的內容進行梳理，強調章節中的重點和難點.

例如在學習"軸對稱"這個章節的時候，為了讓學生更直觀地理解什么是軸對稱，老師可以選擇一些日常生活中可以見到的軸對稱例子進行微課教學，如窗花、建筑，也有很多電影的構圖都是運用的軸對稱概念來創建的畫面美感，老師通過視頻和圖片的展示讓學生理解概念以后，可以讓學生自己舉例，這樣可以及時測試學生的課堂掌握情況.

情境教學可以讓學生的課堂投人度更高，傳統的數學課堂只能通過的語言描述給學生創建的情景，但是這種情景的直觀性和效果并不理想，每一個學生的理解力都不一樣，學生們根據老師的語言描述在腦海中創建的情景也是不同的，再加上老師受語言描繪能力的限制，學生的自我情境創建比較困難.但是微課打破了傳統的課堂教學情境創建模式，可以通過視頻畫面給學生創建統一的情境畫面，關鍵是規避了老師語言描繪能力受限的弊端，讓學生的數學課堂更加貼近生活.

4運用微課的注意事項

現在隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，學校和老師都意識到微課教學帶來的課堂變革，很多傳統課堂的弊端逐漸被解決，我們也確實感受到科技帶來的便利，微課教學在師生中的接受度越來越高，但是微課教學并不能完全取代傳統的課堂教學，微課教學并不是完美無缺的，很多老師的理念還沒有完全轉變，有的老師過分夸大微課教學的作用，在實際教學中過度依賴微課教學使課堂教學沒有辦法正常進行的案例有很多.

我們要理性地看待微課教學的作用，要強化微課教學的針對性，老師要根據班上同學的實際學習情況在制作微課課件的時候調整課件內容，針對學生基礎扎實理解能力比較強的學生，老師可以制作相對比較簡練的學習大綱，對于學習基礎比較差的學生，老師可以在學習大綱基礎上增加詳細講解的內容和適當的練習題目，學生課后可以根據自身的學習需要來下載對應的學習內容.

微課教學是老師課堂教學的輔助手段，主要是為了增加課堂的趣味性，降低學習難度，并不能完全的取代正常的課堂教學，老師在利用微課教學的過程中一定要加強對學生的引導，很多學生看到老師利用信息網絡收集參考資料，在課后完成家庭作業的時候就會去網絡上搜尋答案解析，這對于學生的學習是一個非常不好的影響.另外，微課教學課堂還在不斷的完善中，學校要給老師和學生的一定磨合期，讓課堂教學、師生互動、微課輔助更好的在實際教學中結合起來，給學生營造一個全新的學習體驗.

5結語

綜上所述，微課教學在初中數學教學中還有很長的路要走，教育的改革需要技術的不斷更新投人，老師們要積極順應時代發展，努力提高自身綜合素質，在微課教學實踐中促進師生共同進步.

參考文獻

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