現代信息技術在初中物理教學中的應用

楊愛華

【摘要】在新的教育背景下，新課標要求初中物理教師在課程教學中應當加強對各種先進教育技術的研究，靈活地將其引入到初中物理課程教學中，實現物理課程教學實效的提升，為此，文章以現代信息技術在初中物理教學中的應用為切入點，簡單闡述了現代信息技術在初中物理教學中的價值，并結合現代教育理論，提出現代信息技術在物理教學中運用的要點，最后根據實際教學的需求，從教學內容、教學方法、教學方式以及教學模式等角度提出現代信息技術在初中物理教學中運用的策略，期待能夠對相關工作人員有所啟發.

【關鍵詞】現代信息技術;初中物理;應用研究

1引言

伴隨著我國教育事業的發展，越來越多的教育技術和方法逐漸融入到初中物理課程教學中，為初中物理學科的改革和發展提供了新的思路.為此，初中物理教師在課程教學的過程中，需要將現代信息技術的研究重視起來，明確其對初中物理教學的影響，并借助相關學者、專家等的研究，明確初中物理教學中融入現代信息技術時應當注意的問題，有針對性地對初中物理課程的教育教學活動進行調整和優化，實現初中物理學科有效教學課堂的構建，讓初中物理學科在學生的培養和發展中能夠發揮出更大的育人價值.

2現代信息技術的應用價值

2.1學生物理學科學習興趣的激發

現代信息技術在初中物理教學中的融入給初中物理教學帶來了較大的沖擊.這種沖擊具體就表現在初中物理課程教學資源的豐富化、教學方法的多樣化以及教學方式和教學模式的多樣化等層面[1].對于學生而言，興趣才是學生課程學習的主要驅動力.在傳統的教育教學模式下，初中物理課堂被局限于傳統的教學模式中，教師無法實現對課程教學的有效創新，無法實現對學生學習興趣的激發.在現代信息技術的幫助下，初中物理學科可以從教學資源、教學方法、教學方式以及教學模式等多個角度人手，進行物理課程的創新，不僅極大地提升了初中物理課程的豐富程度，也可以在一定程度上滿足不同學生個性化的學習需求，從而實現學生學習興趣的激發，為初中物理學科更加科學、有效地引導學生打下了堅實的基礎.

2.2學生物理學科學習難度的降低

在現代信息技術的幫助下，初中物理學科對知識的展示不再局限于文字描述中，教師除了可以引入圖片、視頻等多種不同的教學資源對學生進行引導之外，也可以借助更加直觀，有效的方式將整個物理過程演示出來，讓學生在更為直觀、具體的物理教學方式的幫助下，完成初中物理課程知識的學習.相較于傳統的物理課程而言，在現代信息技術的幫助下，初中物理教師可以實現的不僅僅是教學內容展示方式的突破，初中物理教師也可以借助現代信息技術打破傳統物理教學模式在教學內容、教學時間、教學空間等層面的局限，實現初中物理教學實效的提升，從而實現初中物理學科的現，促提升[2].

2.3學生物理學習科學習慣的培養

習慣是提升學生自主學習能力的有效措施之一，也是提升學生物理學科綜合學科素養的重要方式之一.在傳統的物理學科教學模式下，初中物理學科的教學活動被局限于物理課堂中，教師無法借助行之有效的方式，實現對初中物理課堂的延伸，無法幫助學生實現良好學習習慣的培養，在現代信息技術的幫助下，教師可以讓學生在課堂教學中發現物理學科的魅力，引導學生在課下主動對物理學科課程知識進行探究和學習，逐漸形成良好的學習習慣.此外.微課、慕課以及翻轉課堂的等新教學模式的出現，更是直接讓初中物理課堂得到了有效的延伸，教師可以借助這些更加先進的教學模式對學生進行引導，幫助學生進行物理學科的學習，為學生的成長和發展打下基礎.

3現代信息技術的運用要點

3.1明確物理課堂教學的教學目標

在新時代背景下，各種教育思想、理論、方法以及技術等的融入既為初中物理教學帶來的積極的影響，也帶來了消極影響，部分初中物理教師在課程教學中，盲目的引入不同的教育思想、理論、方法和技術，導致初中物理教學中教學目標發生偏移，雖然實現了初中物理課堂教學的創新，但實際教學效果不升反降，無法體現初中物理教學改革的作用和價值[3_.因此，在初中物理課程教學中，教師應當將課程教學的目標放在首位，基于教學目標進行現代信息技術的引入，從而實現初中物理課程的有效創新.

3.2重視學生課程學習主體性的突出

眾所周知，學生才是初中物理課堂學習的主體，所以為確保現代信息技術在初中物理教學中的有效融入，教師需要將學生課堂學習的主體性重視起來，突出學生學習的主體地位，讓學生積極且自主的對物理知識進行探索和學習，并在探索和學習的過程中實現知識與能力的同步發展.現代信息技術在初中物理教學中的融入可以為初中物理教學的改革和創新提供更多鐘可能，因此初中物理教師在將現代信息技術引入到初中物理教學中時，需要基于學生物理課堂學習主體性進行思考，將學生物理課程學習的主體地位擺在課程教學活動創新的首位.

3.3重視課程教學方式的更新

現代信息技術對初中物理教學帶來的影響是全方面、多層次、多角度的.所以在初中物理課程教學中，教師不需要將自己的教學思想和教學觀念局限與傳統的教學觀念中，應當嘗試不斷地進行創新和優化[4_.但反觀當前部分初中物理課程教學的現狀，部分教師雖然在課程教學中融入了多媒體技術，但對多媒體技術的運用層面并未進行創新，多媒體技術只是物理課程內容的"展示架，.需要注意的是，學生對課程學習的興趣來源于多個方面，包括教學資源和教學方式等.如果教師只是將教學的方式局限于有限的幾種，學生很容易

產生審美疲勞，從而降低課程學習的積極性和主動性，影響到初中物理課程的教學效果.

4現代信息技術的運用策略

4.1借助信息技術完成教學內容創新

現代信息技術在初中物理教學中的融入能夠為初中物理教學內容的創新提供充足的支持，教師可以在課程教學中，借助現代信息技術將多種不同類型的教學資源引入到課程教學中，幫助教師完成教學任務.以初中物理課程"聲現象，為例，在課程教學中當教師講到聲音的回聲時，受教學場地的限制，教師雖然能夠從原理層面向學生解釋聲音的傳播和回聲產生的過程.但無法讓學生對該現象產生較為直觀、形象的認識，當學生遇到相關所以問題時，依然會出現問題.為實現對學生的有效引導，初中物理教師可以借助"MATLAB，技術，或者"f1ash，動畫將聲音的傳播過程和反射過程演示出來，讓學生清楚、直觀地認識到聲音的傳播以及回聲產生過程，此外，為提升學生對課程知識的理解，教師也可以嘗試從互聯網中找到相關的視頻資源，借助視頻資源對學生進行引導.這樣不僅可以降低物理課程的學習難度，更是可以實現物理課程教學內容的豐富，完成對學生的有效引導，從而提升課程的教學實效.

4.2借助信息技術完成教學方法創新

現代信息技術在初中物理教學中的融入為初中物理教師教學方法的創新提供了可能，以小組合作教學法為例.在傳統的教學模式中，教師將小組合作教學法引入到課程教學中時，通常會因為學生人數較多，管理難度大，引導能力不足等導致該教學方法實施的作用和價值無法體現出來.在現代信息技術的幫助下，初中物理教師可以借助現代信息技術手段提升該教學方法的實施效果，讓該教學方法體現出應有的作用和價值.

例如以初中物理課程"物態變化——熔化和凝固，為例，為提升初中物理教學中小組合作學習的實施效果，教師可以將實現分好的小組名單進行公布，引導學生迅速完成分組任務，之后在借助多媒體技術將學生小組合作的內容進行公布，要求學生在規定時間內完成以下教學任務"闡述熔化和凝固之間的關系，熔化和凝固在生活中常見的案例，.為進一步提升課程教學的效率，教師還可以利用多媒體設備進行計時，時間截止則討論截止.在這種教學模式下，教師不僅可以實現學生學習主動性和積極性的激發，還可以借助學生自己之間的討論，提升學生對物理課程知識的理解，實現初中物理課程教學的有效改革.

4.3借助信息技術完成教學方式革新

為了能夠實現初中物理課程教學實效的提升，初中物理教師在課程教學中，就需要加強對物理課程教學方式的研究，要將現代信息技術融入到物理教學方式中促進物理教學方式的個性，從而提升初中物理教學效果的提升[5].比如教師在借助現代信息技術實現物理教學方式的革新時，就可以從初中物理課程教學評價方式革新的角度進行思考，根據課程教學的需要實現教學評價指標的創新.

例如教師在引導學生學習初中物理課程"歐姆定律"時，因課程內容與前一章節內容"電壓、電阻"具有較高的聯系，在課程評價中，教師除了對學生的學習狀態和學習效果進行評價之外，也可以對學生的知識遷移能力進行評價.譬如，在課程教學中，教師既可以隨機提問不同的學生電壓、電阻的含義，也可以隨機提問學生影響電阻大小的因素.而后根據學生回答的正確程度和完整程度對學生進行評價.另外，為了提升信息技術在課程評價工作中的運用效果，初中物理教師還可以嘗試融入一些教學軟件，將每一次對學生評價的結果進行記錄，而后再綜合性分析，實現對學生全面、正確的評價.

4.4借助信息技術完成教學模式革新

微課、慕課以及翻轉課堂等新教學模式的出現，可以為教師課程教學模式的創新提供參考.為提升信息技術在初中物理課程教學中的運用價值，教師可以為學生構建網絡自主學習空間，將更多的教學資源放置在自主學習空間內，讓學生自主選擇滿足自己學習興趣和學習需求的教學資源進行學習.此外，為提升自主學習空間的建設效果，教師在課程教學中也可以加強

對網絡自主學習空間的運用，引導學生構建出線上線下混合教學模式，完成對學生的有效引導.

例如以初中物理課程"內能的利用"為例，在課前預習階段，教師可以根據學生課程預習的需求，先將有關"熱機"的基本相關課程學習資源上傳至自主學習空間內，并通過具體的學習任務對學生進行引導，讓學生可以更加高效地完成課前預習活動.如教師可以要求學生"整合自主學習空間中的學習資源，用自己的方式描述熱機的運動過程和能量轉化過程".在課中學習階段，教師可以借助在線自主平臺，利用多種不同的資源，輔助學生進行課程內容的理解.如教師可以利用 f1ash動畫，將熱機的運動和能量轉化過程，呈動態化的展示給學生，讓學生可以直觀，有效地完成課程內容的學習.另外，為了提升課程的教學效果，教師也可以配合教學需求，創設具有趣味化的教學活動，助力學生課程知識的學習.最后，在課后鞏固階段，教師更是可以將一些知識梳理性或總結性的內容，上傳到自主學習空間中，讓學生自主的瀏覽、查看.這樣教師不僅可以提升課堂教學的實效，同時也能有效地降低學生物理課程的學習壓力.

5結語

現代信息技術在初中物理教學中的運用可以為初中物理課程的改革和優化提供必要的支持，為了讓現代化信息技術在初中物理教學中發揮出應有的作用和價值，物理教師需要將現代信息技術的研究重視起來，不斷融合新的教學理論、思想和觀念，實現現代信息技術運用思路的拓展，促進初中物理課程的改革和優化，滿足初中物理課程發展的需求.

參考文獻

[1]萬小明.探討現代信息技術對初中物理教學改革的影響[J].中外交流，2020，27（5）：326-327

[2]楊繼軍.現代信息技術與初中物理教學的結合策略研究[J].中外交流，2020，27（13）：348

[3]賴文輝.淺談現代信息技術在初中物理教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（20）：150

[4]王建平.現代教學技術在初中物理課堂中的應用探究[J].科技資訊，2020，18（7）：101-102

[5]汪斌.信息技術與初中物理課程整合在教學中的有效運用[J].讀與寫，2021，18（6）：202.