新時期背景下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與改進方法

張傳升

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個行業(yè)與領(lǐng)域，這充分表明信息技術(shù)的重要性日益突出。我國各個教育階段均設(shè)置有信息技術(shù)課程，目的是讓學(xué)生從小就開始接觸與學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和計算機操作技巧，使其更好地適應(yīng)社會需求，但目前高中信息技術(shù)教學(xué)并不樂觀，究其原因是將大部分時間都用來學(xué)習(xí)文化課知識，導(dǎo)致信息技術(shù)水平提升緩慢。本文針對新時期背景下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析，并提出部分改進方法。

關(guān)鍵詞：新時期；高中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進方法

現(xiàn)階段，隨著我國對教育事業(yè)投入力度的不斷增大，目的是培養(yǎng)出更多綜合性的高素質(zhì)人才，信息技術(shù)已經(jīng)成為眼下一種基本的生活技能，對社會各個方面的發(fā)展均帶來重大影響。在高中教育階段，信息技術(shù)是一門實踐性較強的工具性學(xué)科，不過由于在高中時期沒有占據(jù)到特別重要的地位，致使高中信息技術(shù)教學(xué)存在著不少問題，教師應(yīng)結(jié)合具體現(xiàn)狀仔細分析與研究，結(jié)合實際情況對原有教學(xué)方法加以改進，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)知識及技能。

一、新時期背景下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）信息技術(shù)未能重視

在新時期背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中的一項必備技能，但是在高中教育階段，信息技術(shù)課并沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)校安排的課時較少，每周1到2節(jié)課，究其原因主要在于信息技術(shù)并非屬于高考中的一個科目，教學(xué)質(zhì)量如何并不會影響到學(xué)校的升學(xué)率。而且信息技術(shù)是高中教育階段的一門邊緣性課程，在日常教學(xué)中，無論是教師、還是學(xué)生均不是特別重視，課堂上雙方態(tài)度均表現(xiàn)得不是特別積極，以至于高中信息技術(shù)教學(xué)效率不高。

（二）教學(xué)設(shè)施不夠健全

信息技術(shù)是一門實踐性極強的課程，假如教師純粹地講授理論知識，根本沒有辦法將抽象的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳蠙C操作，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程變得枯燥、乏味，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且不少高中學(xué)校受資金條件的限制，微機室中配備的電腦較為落后，沒有能力進行及時的更新?lián)Q代，致使信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善與落后，特別是部分偏遠的農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂，學(xué)生根本無法進行很好的實踐操作，信息水平難以提升。

（三）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

眼下，在高中教育階段，因為信息技術(shù)課程通常處于邊緣化的地位，一些教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得不夠積極，采用的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，仍然以以往的“灌輸式”教學(xué)模式為主，甚至直接按照課本知識照本宣科地講授大量理論知識，賦予學(xué)生直接操作計算機的機會不多，導(dǎo)致他們對信息技術(shù)知識理解往往停留在理論層面，由于沒能得到很好的實踐訓(xùn)練，使得高中信息技術(shù)課程的設(shè)置只成為一個擺設(shè)，難以發(fā)揮出本學(xué)科應(yīng)有的價值和作用。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)較低

在新時期背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然教學(xué)主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，但是教師依然起著關(guān)鍵的輔助者與引導(dǎo)者的作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進一步提升。不過事實上并非如此，因為學(xué)校對信息技術(shù)課程的不夠重視，致使不少教師也沒有樹立端正的教學(xué)態(tài)度，不僅教學(xué)手段沒有創(chuàng)新，自身的知識儲備不夠豐富，專業(yè)素質(zhì)顯得不高，很難滿足新時期下高中信息技術(shù)教學(xué)的實際需要，自然無法指導(dǎo)學(xué)生進行很好的理論知識學(xué)習(xí)與上機實踐操作。

（五）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

信息技術(shù)的發(fā)展與更新可謂是日新月異，與之對應(yīng)的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也要隨之更新，與時俱進地更換信息技術(shù)教材內(nèi)容，以便能很好地引領(lǐng)學(xué)生了解信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，讓他們學(xué)習(xí)一些先進的、實用的信息技術(shù)技能，使其綜合素質(zhì)得到改善。但在高中信息技術(shù)實際教學(xué)中，不少高中學(xué)校使用的信息技術(shù)教材內(nèi)容沒有及時更新?lián)Q代，無法與信息技術(shù)的發(fā)展保持同步，致使學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識較為落后，無法滿足他們的成長需求[1]。

二、新時期背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的改進方法

（一）適當(dāng)加大重視程度，推動學(xué)生順利學(xué)習(xí)

在新時期教育背景下，雖然信息技術(shù)并不屬于高考中的一個科目，信息技術(shù)卻是新世紀人才所必備的技能之一，在學(xué)生未來成長與發(fā)展中起著重要作用，關(guān)系到他們綜合能力的改善與提升。為轉(zhuǎn)變高中信息技術(shù)教學(xué)所面臨的不利現(xiàn)狀，教師首先要做的是適當(dāng)提升信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，充分利用學(xué)校安排的上課時間，精心準備與認真設(shè)計每一節(jié)課，且把這種態(tài)度傳遞給學(xué)生，使其內(nèi)心受到感染與熏陶，推動他們順利學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及

技能[2]。

例如：在開展“探究信息社會新發(fā)展”教學(xué)時，教師首先設(shè)計生活化導(dǎo)語：“當(dāng)今社會，與信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用、輸出相關(guān)的活動不斷滲透至日常生活的各個領(lǐng)域之中，且慢慢成為人類活動的主要形式，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化已經(jīng)重要的社會特征，可以說大家已經(jīng)步入到信息社會，那么你知道信息技術(shù)都應(yīng)用于哪些行業(yè)嗎？”由學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與個人認知自由作答，他們將會說到電商、網(wǎng)課、智能手機、網(wǎng)站開發(fā)等，使其初步了解信息技術(shù)的新發(fā)展。其次，教師簡單介紹信息社會的概念，給出話題：信息社會有什么特征？指引學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容及社會閱歷展開討論，引出網(wǎng)絡(luò)社會、數(shù)字生活、在線政府、信息經(jīng)濟等信息技術(shù)在社會生活中的實際應(yīng)用，使其進一步了解信息社會的特征，讓他們體會到信息技術(shù)同現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。最后教師繼續(xù)結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計教學(xué)，推動他們順利學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。

（二）引入趣味教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時期背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，知識難度、深度與小學(xué)、初中相比均有一定程度的提升，再加上學(xué)生習(xí)慣于將重心放在文化課知識的學(xué)習(xí)上面，在信息技術(shù)課堂上往往表現(xiàn)得不夠積極與主動，他們的學(xué)習(xí)興趣不夠強烈，影響學(xué)習(xí)效果。面對這一不利局面，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識引入趣味教學(xué)模式，運用一些游戲、角色扮演、話題討論或辯論等方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率[3]。

比如：在實施“了解社交網(wǎng)絡(luò)平臺的種類與功能”教學(xué)時，教師先詢問：大家知道有哪些常用的網(wǎng)絡(luò)社交平臺？平常喜歡使用哪個網(wǎng)絡(luò)社交工具？學(xué)生可能說出一些常用網(wǎng)絡(luò)誰叫平臺，教師利用這些熟悉的事物激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其初步了解新課主題。接著，教師在多媒體課件中展示常見的社會網(wǎng)絡(luò)平臺，簡單介紹與之對應(yīng)的功能，設(shè)置話題：隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)哪些新的變化？同現(xiàn)實生活中的人際交往相比，基于社交網(wǎng)絡(luò)平臺的“虛擬社交”有哪些不同之處？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合親身體驗感知到社交網(wǎng)絡(luò)平臺功能越來越強大，除即時通信以往，還有網(wǎng)絡(luò)課堂等，激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三）明確學(xué)生主體地位，賦予更多實踐機會

上文已經(jīng)提到信息技術(shù)是一門操作性與實踐性較強的學(xué)科，還是理論知識最容易轉(zhuǎn)變成實踐操作的科目，在新時期教育背景下，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，為其提供更多親自操作計算機的機會，讓他們切實感受到信息技術(shù)知識的實用性和價值。因此，高中信息技術(shù)教師在平常教學(xué)中，當(dāng)講授理論知識時應(yīng)適當(dāng)減少自己示范操作的次數(shù)，把親自操作電腦的機會交給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的理論知識進行操作，從而增進理論同實踐之間的

聯(lián)系[4]。

比如：在“認識并制作二維碼”教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)項目情境：新的學(xué)期已經(jīng)到來，學(xué)校社團即將開展招新活動，為讓學(xué)生對各個社團有所了解，現(xiàn)在決定通過二維碼的方式發(fā)布這次招新信息。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認識二維碼，使其查找資料，了解二維碼的組成、編碼方式、功能、特點和應(yīng)用等，讓他們將收集到的資料進行分享、分析、選擇、梳理與提煉，展現(xiàn)個人學(xué)習(xí)成果，交流各自對二維碼的認識。其次，教師著重講解二維碼的概念、組成結(jié)構(gòu)、特點等，現(xiàn)場演示如何制作一個二維碼，示范后將時間交給學(xué)生，使其嘗試設(shè)計一個二維碼，確定設(shè)計目標與通過二維碼承載的信息，制訂項目操作方案，讓他們查找資料了解二維碼制作工具，練習(xí)二維碼的制作方法，了解二維碼的類型及能夠承載的信息類型。最后學(xué)生親自動手設(shè)計與制作二維碼，完成后展示各自的作品，讓他們講解個人設(shè)計思路、方案與賦予的功能。

（四）引入合作學(xué)習(xí)形式，有效改善學(xué)習(xí)效果

在新時期背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容同之前相比顯得更為深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時僅靠個人很難獨立完成，大部分時候又以單人上機操作為主，他們極易遇到學(xué)習(xí)障礙，甚至陷入困境中，不僅影響學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，還不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的推進。這時高中信息技術(shù)教師可引入小組合作學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生在小組內(nèi)圍繞同一個學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題等共同分析與研究，使其在合作互助下順利突破疑難障礙，有效改善他們的學(xué)習(xí)效果[5]。

以“采集與分析氣象數(shù)據(jù)”教學(xué)為例，教師先發(fā)布項目任務(wù)：查找資料，了解、比較人工氣象站與自動氣象站采集氣象數(shù)據(jù)的方法和過程，著重關(guān)注自動氣象站是怎么自動采集數(shù)據(jù)的，借助哪些技術(shù)手段與工具，采集當(dāng)?shù)鼗蛘吣车刈罱鼛啄?月與8月的歷史氣溫數(shù)據(jù)，統(tǒng)計與分析這些數(shù)據(jù)，了解近幾年該地區(qū)7月與8月高溫天氣的走勢。教師組織學(xué)生以小組為基本單位查找資料或者訪問氣象站，了解常見的地面氣象觀測數(shù)據(jù)，以及人工與自動兩種數(shù)據(jù)采集方法，每個小組選定一個城市，上網(wǎng)查詢該地近幾年7月與8月的歷史氣溫數(shù)據(jù)，選擇一種電子表格軟件進行統(tǒng)計、制作出合適的圖表，對數(shù)據(jù)進行對比，利用函數(shù)計算或數(shù)據(jù)分析工具，參照高溫預(yù)警的等級分類統(tǒng)計出該城市在這兩個月的高溫天數(shù)，對比分析以上數(shù)據(jù)后了解該城市7、8兩個月高溫天氣呈現(xiàn)出的趨勢，思考原因所在，且撰寫報告。

（五）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程

高中信息技術(shù)課受自身特點的影響，不少知識內(nèi)容都顯得較為抽象，僅僅依靠以往的單一教學(xué)模式很難滿足眼下的教學(xué)需求，隨著以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)與流行，能夠有效轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)模式，把聲音、圖片、視頻、動畫、文字、數(shù)據(jù)等巧妙地整合起來。因此，高中信息技術(shù)教師需充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，豐富知識呈現(xiàn)形式，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生帶來新穎學(xué)習(xí)體驗，降低知識理解難度，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。

比如：在講授“了解網(wǎng)絡(luò)社交的道德規(guī)范與法律法規(guī)”過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，直接明了地揭示新課主題，搭配導(dǎo)語：社交網(wǎng)絡(luò)平臺是一個開放性的大平臺，用戶能夠自由發(fā)言、發(fā)布信息與發(fā)表意見，語言文明不僅代表著個人基本修養(yǎng)，也是道德規(guī)范的基本要求，在虛擬化的社交網(wǎng)絡(luò)平臺上，一些用戶肆意發(fā)言對他人或者社會造成惡劣影響，甚至觸犯法律，下面請看以下一組圖片。課件中同步展示網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)謠言、出售個人信息、窺視國家機密、丑化他人等，學(xué)生通過觀察，了解到這些都是在社會網(wǎng)絡(luò)平臺上，違反信息社會道德準則與法律準則的現(xiàn)象，增強他們的認知。之后，教師展示“中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會辦公室”的網(wǎng)站，呈現(xiàn)信息社會道德準則與相關(guān)法律法規(guī)，組織學(xué)生分組討論如何在網(wǎng)絡(luò)社交中遵守道德規(guī)范與法律法規(guī)，使他們學(xué)會健康上網(wǎng)。

（六）及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷開闊學(xué)生眼界

信息技術(shù)是在不斷發(fā)展與進步的，相應(yīng)的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不間斷的更新，帶給學(xué)生與時俱進的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其了解信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展情況與趨勢，開闊他們的眼界，做到同時代發(fā)展保持同步，促進綜合素質(zhì)的提升。具體來說，高中信息技術(shù)教師在平常教學(xué)中，除利用好固有的課本知識以外，還要及時更新教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)確定查詢與收集一系列新時期背景下的信息技術(shù)相關(guān)知識，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與空間，推動他們?nèi)姘l(fā)展[7]。

例如：在進行“了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”教學(xué)時，教師首先談話導(dǎo)入：從人類的發(fā)展歷史來看，從古至今都在進行信息處理、存儲等方法的研究、發(fā)明與應(yīng)用，像機器人、監(jiān)控報警器等用到的方法、手段、工具統(tǒng)稱為信息技術(shù)，那么是信息技術(shù)到底是什么？主要包括哪些方面的技術(shù)？又運用在哪些領(lǐng)域？引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容后思考、回答與交流，使其了解到信息技術(shù)主要包括計算機技術(shù)、傳感技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)等，讓他們討論在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會需注意些什么，探討如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本知識回顧信息技術(shù)的發(fā)展歷程，著重講述信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢是多元化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化與多媒體化，以此豐富與更新教學(xué)內(nèi)容，使其了解信息技術(shù)接下來的發(fā)展動向。最后結(jié)合實例討論信息技術(shù)應(yīng)用的行業(yè)，以及如何正確使用信息技術(shù)，幫助他們養(yǎng)成良好的信息技術(shù)意識。

結(jié)束語

在新時期背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)從根本上將傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，加大信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，根據(jù)具體現(xiàn)狀有的放矢地改進教學(xué)方法，做到理論知識講授與上機實踐操作之間的有機融合，做到與時代發(fā)展保持同步，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的信息技術(shù)儲備，使其信息技術(shù)能力得到很好的發(fā)展，繼而促進他們綜合素質(zhì)的改善。

參考文獻

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