留住“詩(shī)味”：小學(xué)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與實(shí)施策略

【摘要】古詩(shī)詞誦讀教學(xué)不能只讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗讀與理解，還應(yīng)該注重讓學(xué)生對(duì)“詩(shī)味”進(jìn)行品讀與感受，在誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，把詩(shī)的意韻通過(guò)自己的聲音生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)。然而現(xiàn)階段有的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)課堂存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地讀出“詩(shī)味”。文章對(duì)于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)案例，就如何更好地實(shí)施小學(xué)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，以期能夠提高古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞誦讀教學(xué);詩(shī)味;

作者簡(jiǎn)介：顧曉倩（1995—），女，江蘇省昆山市昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，反映了不同朝代的民風(fēng)民俗以及意識(shí)形態(tài)，傳承著燦爛的華夏文明。古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重，旨在豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的文化自信。學(xué)好古詩(shī)詞，誦讀是佳徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)誦讀古詩(shī)提出了明確的要求：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美[1]?！睂W(xué)生在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中，要能把握節(jié)奏、加深感悟、豐富想象、提高審美情趣。然而現(xiàn)階段有的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在一些“跑偏”現(xiàn)象：老師不花心思引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)詞凝練的語(yǔ)言，品味詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力，而是一味地剖析字詞、肢解意象，使得古詩(shī)詞美感全無(wú)，“詩(shī)味”全消，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣?！?br>