審美體驗視域下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實踐與探索

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該基于審美體驗視域，對學(xué)生開展音樂欣賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。教師需要認識到，體驗式欣賞教學(xué)對引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、發(fā)展學(xué)生的形象思維、傳承民族文化具有重要作用。教師可以借助多媒體、通過創(chuàng)編律動和多元互動，豐富體驗式欣賞教學(xué)的方式。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)科整合，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極參與到音樂欣賞活動中，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);音樂欣賞;審美體驗

作者簡介：鄭婧婉（1989—），女，江蘇省揚州市育才小學(xué)西區(qū)校。

音樂欣賞指的是獲得審美體驗的過程，它需要學(xué)生通過聆聽、樂譜分析、查閱資料等方式，了解音樂作品的內(nèi)涵和意境，感受音樂作品的思想感情，從而保持心情愉悅，引發(fā)情感共鳴[1]。在小學(xué)音樂欣賞課中，提升教學(xué)效果的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該探究有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂欣賞水平。

一、認真鉆研，探析體驗式欣賞教學(xué)的意義

（一）給予指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

對于體驗式欣賞教學(xué)的獨特之處，教師需要深入探究，有針對性地設(shè)計教學(xué)策略。開展體驗式欣賞教學(xué)，能夠讓學(xué)生認真聆聽音樂作品，產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)時，教師可以將肢體語言和音樂進行有機融合，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽音樂一邊律動，幫助學(xué)生深刻地感受音樂的思想內(nèi)涵。

例如，在學(xué)生欣賞《跳吧！跳吧！》這首節(jié)奏感較強的音樂時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂進行律動，并說一說自己借助肢體動作想要表達怎樣的感情。學(xué)生在聆聽不同音樂的過程中，能夠了解歡快、悲傷、激昂等音樂特點，進而體會到作者的內(nèi)心感受。

在體驗式欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生對音樂情感認知的深度，鼓勵學(xué)生用肢體動作、語言等表達自己的感受。這樣能夠幫助學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵，感受其中蘊含的情感，為學(xué)生接下來進行音樂鑒賞做鋪墊。

（二）契合學(xué)生的心理需求，發(fā)展學(xué)生的形象思維

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主。在體驗式欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該契合學(xué)生的心理需求，采用多種方式發(fā)展學(xué)生的形象思維。教師可以在音樂鑒賞環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示與音樂主題相關(guān)的圖片、視頻，以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講故事、角色扮演等活動。這有利于讓學(xué)生了解音樂中各種人物形象的特點，在腦海中聯(lián)想出相應(yīng)的畫面，提升鑒賞效果。

例如，在學(xué)生欣賞《彼得與狼》的音樂時，教師為學(xué)生播放同名的動畫片，讓學(xué)生歸納彼得、鴨子、小鳥、狼、爺爺?shù)刃蜗蟮奶攸c，之后鼓勵學(xué)生參與到角色扮演的活動中。學(xué)生需要思考作品中不同的旋律表現(xiàn)的是什么形象，并根據(jù)自己的理解，用肢體語言進行表演。如有的學(xué)生認為作品中的某段旋律展現(xiàn)了鴨子走路搖搖擺擺的姿態(tài)，所以跟著音樂模仿了相應(yīng)的動作。上述教學(xué)活動符合小學(xué)生的身心特點。在音樂欣賞教學(xué)中合理開展趣味性較強的活動，有利于取得預(yù)期的教學(xué)效果。

由于小學(xué)生對音樂內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面的認知尚處于不斷發(fā)展的階段，因此教師要善于結(jié)合他們的認知特點選擇合適的教學(xué)策略，激發(fā)他們對音樂欣賞的興趣。

（三）融入樂器，傳承民族文化

要想豐富學(xué)生的審美體驗，需要加深學(xué)生對民族文化的理解和認識。教師可以在課堂上，向?qū)W生展示各種民族樂器，讓學(xué)生傾聽用這些樂器演奏的音樂，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)音樂，傳承和弘揚優(yōu)秀的民族文化。

例如，在學(xué)生欣賞《憶江南》《江南好》《楊柳青》等展現(xiàn)江南風(fēng)韻的音樂作品時，為了讓學(xué)生了解江南絲竹的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分笛子、二胡等樂器的音色，思考用這些樂器演奏音樂可以達到怎樣的效果。如有的學(xué)生說：“用二胡演奏的音樂給人一種纏綿的感覺，能夠展現(xiàn)江南地區(qū)的人們溫婉的性格特點。”之后，教師鼓勵學(xué)生在課后鑒賞其他地區(qū)和民族的傳統(tǒng)音樂作品，自主探究這些作品所用樂器的特點。教師在音樂欣賞教學(xué)中融入樂器，能夠讓學(xué)生對江南絲竹等傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

在進行民族樂器的體驗學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對民族文化產(chǎn)生了敬仰之情，同時也樹立了想要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會欣賞世界各國的民族音樂，尊重不同國家和民族的文化，通過音樂欣賞的方式更好地認識世界。

二、躬身實踐，拓寬體驗式欣賞教學(xué)的路徑

（一）借助多媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官

在了解了體驗式欣賞教學(xué)的意義之后，教師需要拓寬教學(xué)路徑，通過多種方式，讓學(xué)生進入生動有趣的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以借助多媒體，提升學(xué)生的視覺、聽覺體驗。

例如，在《森林與小鳥》的欣賞教學(xué)中，教師向?qū)W生展示、播放了多媒體課件上的圖片和音頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥艷麗的羽毛，欣賞它們飛翔時優(yōu)美的姿態(tài)，聆聽它們悅耳的鳴叫聲。在學(xué)生對小鳥有了更深入的了解之后，教師讓他們鑒賞音樂作品，并將自己想象成一只小鳥，跟著音樂進行律動。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師播放了幾段關(guān)于森林里的樹木、流水的視頻，以此喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗。教師說道：“請大家想一想，森林中還可能出現(xiàn)哪些聲音？這些聲音是怎樣的？它們能融入哪些類型的音樂中呢？”如有的學(xué)生認為：“森林里的知了到了夏天會發(fā)出‘知了、知了的聲音，可以將這種聲音加入節(jié)奏舒緩的音樂中。”學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，可以充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自身經(jīng)驗思考教師提出的問題，進行音樂鑒賞和創(chuàng)作。

圖片、視頻、音樂等教學(xué)資源的綜合作用能夠營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠調(diào)動多種感官，沉浸在各種各樣的音樂中，提高自身的音樂學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)編律動，表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容

律動表演是小學(xué)生十分喜歡的一種活動形式。教師在音樂欣賞課中應(yīng)該積極開展這種活動。教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進行律動，嘗試通過律動傳達音樂作品的主題思想，還需要讓他們的律動富有創(chuàng)意。在實際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先欣賞音樂，跟著音樂動起來，觀察自己與其他同學(xué)設(shè)計的動作有什么不同，再相互交流，說明自己的動作的含義。

例如，在《草原小姐妹》的欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計一些動作來表現(xiàn)這首作品的內(nèi)容。首先，教師向?qū)W生介紹了蒙古族舞蹈的經(jīng)典動作，如舒展手臂、扭腰、抖動肩膀等。然后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自主創(chuàng)編動作。最后，教師讓學(xué)生之間進行交流與討論，介紹自己設(shè)計動作的思路。如有的學(xué)生說：“我設(shè)計了一個向下甩動手臂的動作。我認為這是草原小姐妹驅(qū)趕羊群的動作。”還有學(xué)生說：“我為音樂配上了旋轉(zhuǎn)的動作，以展現(xiàn)兩姐妹和暴風(fēng)雪搏斗的場景。”在創(chuàng)編律動的過程中，學(xué)生對這首作品所講述的內(nèi)容和主題思想有了深刻的認識。

在音樂欣賞課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在充分了解音樂的旋律、節(jié)奏等方面的特點的基礎(chǔ)上，思考如何根據(jù)自己的理解，用肢體動作來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

（三）多元互動，搭建學(xué)生之間溝通的橋梁

音樂的魅力在于它為人們提供了一個想象的空間。在體驗式欣賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要體會音樂作品的內(nèi)涵，還需要與其他同學(xué)進行互動，表達各自對作品的看法[2]。由于每位學(xué)生都是獨立的個體，他們的看法不盡相同，因此教師讓學(xué)生展開多元互動，能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

例如，在學(xué)生欣賞《戰(zhàn)臺風(fēng)》這首曲調(diào)氣勢磅礴的作品時，教師讓學(xué)生之間進行互動，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首作品展現(xiàn)了什么內(nèi)容。如有的學(xué)生說：“我曾經(jīng)在臺風(fēng)天氣外出過，當時雨下得很大，很難把傘撐開，衣服很快就濕透了。我認為這首作品展現(xiàn)了臺風(fēng)來勢兇猛的場面，也表達了碼頭工人對自然的敬畏之情。”此時，有的學(xué)生提出了不同的觀點：“我曾經(jīng)看到送外賣的叔叔在臺風(fēng)中頂著風(fēng)雨騎車的場景，我感受到了他敢于和臺風(fēng)抗爭的精神。這首作品也體現(xiàn)了這種精神。”學(xué)生在互動的過程中發(fā)現(xiàn)，由于生活體驗的不同，其他同學(xué)對作品的感受也有所不同。同時，學(xué)生可以結(jié)合其他同學(xué)的觀點，從新的角度理解作品。

在互動中，學(xué)生之間可能會因理解上的差異而產(chǎn)生分歧。針對這一情況，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生對這些同學(xué)的觀點進行討論，旨在提升學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

三、另辟蹊徑，創(chuàng)新體驗式欣賞教學(xué)的策略

（一）放飛學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的個性

音樂教師應(yīng)該積極探究音樂欣賞教學(xué)的有效策略，提升學(xué)生的審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的想法。在實際的體驗式欣賞教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，從而發(fā)展學(xué)生的個性。

例如，在學(xué)生欣賞《我的家在日喀則》這首具有西藏特色的音樂時，教師先在多媒體課件上展示有關(guān)日喀則風(fēng)土人情的圖片和視頻，再引導(dǎo)學(xué)生自主搜集關(guān)于藏族的節(jié)日風(fēng)俗、歌舞特點等方面的資料。之后，教師讓學(xué)生結(jié)合資料，展開想象，談?wù)勛约簩@首作品的感受。如有的學(xué)生說：“聽完這首曲子，我仿佛看到了藏族人民在騎馬、登山、喝酥油茶和青稞酒的情景。”還有學(xué)生說：“我的腦海中浮現(xiàn)了一幅藏族人民身穿長袍、臉上洋溢著喜悅、載歌載舞的場面。”學(xué)生在思考和交流的過程中不僅能夠產(chǎn)生多種想法，獲得個性化的審美體驗，而且能夠加深對音樂作品的理解。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師為了加快教學(xué)進度，往往會直接告訴學(xué)生音樂作品中蘊含的思想感情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。這會限制學(xué)生的想象，不利于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師需要積極搭建交流的平臺，讓學(xué)生放飛想象，盡情表達。

（二）學(xué)科整合，提升課堂教學(xué)效果

學(xué)科整合有助于提升學(xué)生的審美能力，提高體驗式欣賞教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生欣賞音樂的過程中，教師可以展示相關(guān)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩詞或散文，向?qū)W生講述音樂背后的故事，等等。開展這些活動，能夠營造濃厚的課堂氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在《憶江南》的音樂欣賞教學(xué)中，教師將美術(shù)、語文、文化學(xué)等學(xué)科進行整合，帶領(lǐng)學(xué)生感受江南風(fēng)情。首先，教師展示了幾幅江南畫派的作品，讓學(xué)生了解江南畫家獨特的繪畫風(fēng)格。然后，教師為學(xué)生介紹描寫江南的古詩詞，旨在豐富學(xué)生的審美體驗，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“人人盡說江南好，游人只合江南老。”此外，教師鼓勵學(xué)生搜集江南園林、江南絲綢的資料，充分了解江南文化。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩Α稇浗稀愤@首音樂作品的感受。如有的學(xué)生認為：“我覺得江南是一個人杰地靈的地方，不僅風(fēng)景秀麗，而且李煜、范仲淹等詩人也來自這里。聽完《憶江南》這首作品，我感受到了江南的美好。”學(xué)生結(jié)合多門學(xué)科的知識，能夠挖掘出江南的神韻，對音樂的鑒賞也更有深度。

在開展音樂欣賞教學(xué)時，教師需要尊重學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，積極采用學(xué)科整合的方式，將學(xué)生感興趣的知識與音樂作品相結(jié)合，從而讓學(xué)生體會到作品的深刻內(nèi)涵，達到更好的教學(xué)效果。

（三）聯(lián)系生活實際，緊跟時代潮流

教師在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的審美體驗與實際生活結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生向大家分享自己的生活經(jīng)歷、對于時事熱點的看法，或者鼓勵學(xué)生積極參加各種實踐活動。聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，既能緊跟時代潮流，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)生欣賞《熱愛地球媽媽》時，首先，教師讓學(xué)生回憶自己是否曾經(jīng)做過破壞環(huán)境的行為，并思考如果每個人都不愛護環(huán)境，那么世界將會變成什么樣子。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所了解的熱點新聞，談一談對于垃圾分類的看法。最后，教師向?qū)W生提問：“在欣賞了《熱愛地球媽媽》這首作品之后，同學(xué)們覺得保護地球重不重要呢？請你們根據(jù)‘保護地球這個主題，參考這首作品的曲調(diào)、節(jié)奏等，加入自己的創(chuàng)意，試著創(chuàng)作一段音樂。”如，有的學(xué)生創(chuàng)作的歌詞中列舉了破壞環(huán)境所帶來的危害;有的學(xué)生創(chuàng)作的音樂旨在向聽眾傳達構(gòu)建美好環(huán)境能夠給我們帶來幸福。借助生活素材開展音樂創(chuàng)作活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

課程標準要求音樂教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本，在音樂欣賞課中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，營造和諧的氛圍。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗說出自己的體會，或?qū)ψ约焊信d趣的時事熱點展開討論，那么學(xué)生對音樂作品的感受就會更深刻，也能緊跟時代潮流深入分析作品內(nèi)容。

結(jié)語

冼星海曾說：“音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”有效開展音樂欣賞教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生充分了解不同的音樂作品在旋律、節(jié)奏、音色等方面的特點，而且可以提升學(xué)生的審美體驗，引發(fā)學(xué)生的深入思考。學(xué)生在聆聽優(yōu)秀的音樂作品的過程中，能夠凈化心靈，陶冶情操。

【參考文獻】

[1]林瓊.從“有效性”到“長效性”：小學(xué)音樂常態(tài)課堂教學(xué)模式的實踐探索[J].中國音樂教育，2018 （11）：26-31.

[2]王靜.提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的路徑探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（02）：93-94.