新課改背景下初中英語口語教學策略探析

摘 要：在新課改背景下，教師應形成以學生為中心的教學模式，同時，不斷強化學生的主體意識，拓寬學生的視野，打開學生的格局，引導學生加強英語口語訓練。這也是初中英語教學的重點和難點。文章主要探討了初中英語口語交際能力的必要性、初中英語口語教學的現狀以及新課改背景下初中英語口語的教學策略。在新課改背景下，教師應該轉變教學模式，在給予學生充足的課后訓練時間的同時，不斷調動學生學習的主動性，激發學生的英語口語學習興趣，實現學生英語口語交際能力從量到質的提升。

關鍵詞：新課改;初中英語教學;口語教學;“雙減”政策

基金項目：本文受衡陽師范學院第22屆大學生課外學術科技競賽項目（課題號：校科字[2022]1號第114項）的資助。

作者簡介：胡永（2003—），男，衡陽師范學院外國語學院。

初中英語口語教學在當今時代具有重大的意義，在強調以學生為中心的新課改背景下，其是目前英語教學的重點之一。初中英語口語教學不僅能鍛煉學生的英語口語交際能力，提高初中生的英語學科素養，還能為初中生將來的學業打下堅實的基礎。“雙減”政策提出要有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，給予學生充分的自主學習的空間和時間。在這樣一個良好的政策環境下，初中英語口語教學會得到良好的發展。

一、初中英語口語教學的現狀

在新課改背景下，部分學校已經把英語口語作為學生學習英語這門課程的一個重要能力。從長遠來看，英語口語訓練能給學生的英語思維帶來極大的啟發，促進學生對英語語言的進一步領悟和理解。在傳統的口語教學模式中，教師習慣把教學的重心偏向單純的單詞朗讀和課文背誦，缺乏對口語訓練教學的重視。在學習理論知識時，學生確實學到了一部分語言知識，如英語句法知識和訓練英語口語的技巧等。但由于學生在英語口語教學中配合度較低，當前的初中英語口語教學出現了一些偏離新課改要求的教學方式，主要表現在以下幾個方面。

（一）氛圍式教學

一些教師過于注重課堂的氛圍，忽視對教學目標的整體把握，喜歡采取在教學中插入有趣視頻的教學策略，以活躍課堂的氣氛，讓課堂充滿生機。這會導致學生難以很好地調整自身的學習狀態，難以抓住課堂學習的重點。這樣一來，學生的英語口語能力就難以得到有效的鍛煉，其英語口語交際能力也難以得到有效的提升。

（二）文本式教學

相關調查研究表明，讓學生學會分析基本文章與句法是不少初中英語教師的教學目標。這些教師認為，只要將一些基本的句法與文本分析技巧教授給學生就實現了初中英語教學工作的目標，這導致初中英語教學停留在單純的文本教學層面。此外，這些教師從學生的角度思考文章的基本手法，將教學內容聚焦在單純的英語句法的教習上，卻忽略了一部分初中英語教學的重心[1]。目前，國家大力推進新課改，推出“雙減”政策，要求教師重視學生個人能力的提升。因此，英語教師應以學生為主體，增加學生練習英語口語的頻率，培養學生天然的語感，提高學生的英語口語能力。

（三）作業式教學

布置作業是很多初中英語教師常用的英語教學手段。部分教師受應試教育理念的影響，在課堂與課外教學中沒有真正地融入英語口語教學，他們認為英語口語知識在英語考試中占比不大，從而缺乏鍛煉學生英語口語交際能力的意識。在新課改背景下，教師應該注重更深層次的英語口語教學，不應僅僅停留在應試教育的教學層面。

二、學習英語口語的心理障礙

在英語口語的學習過程中，學生難免會遇到一些問題，而心理障礙就是其中之一。一部分學生在說英語的時候會不自覺地把目光投向身邊的人，似乎對英語口語的訓練有一定的畏懼感，他們在許多場景下都害怕用英語口語進行交流，還會因為自身的羞怯而放棄課堂上訓練英語口語的機會，逐漸養成在英語課中保持沉默的習慣。這一部分學生在面對教師的提問時，常常無法流利地用英語表達。此外，還有一部分學生缺乏學習英語的信心，認為自己學習英語的資質太低，抵觸用英語進行交流。很多學生是熱愛英語口語學習的，但由于心理上的障礙，在說英語時容易出現一種發自內心的挫敗感。這樣一來，他們就會逐漸養成單純地學習英語基本句法知識的習慣。緊張也是一種比較常見的心理障礙，緊張的學生一說英語就很難發揮自己真正的水平。總而言之，學生的心理障礙無論對教師的英語教學還是對自身學科素養的提升都具有阻礙作用。

三、 新課改背景下的初中英語口語教學策略

目前，部分初中英語教師年齡較大，英語口語發音不夠標準，導致學生在英語口語學習過程中不能有效矯正發音。在新課改背景下，初中英語教師應該從探究英語口語教學策略的角度出發，尊重學生的主體地位，激發學生對英語口語的學習熱情，從而提升其英語口語交際能力和口語運用能力。初中階段是學生學習英語的一個過渡期與關鍵期，教師要因材施教，從以下幾個方面提升初中英語口語教學的效果。

（一） 完善教學策略，強化學生的主體意識

在學習新的單元時，教師可以創設一個相應的情境，如播放一些相關的電影片段或者便于記憶的音樂等，將學生引入一個模擬的場景中，激發學生學習英語的興趣，使學生快速進入學習狀態。同時，教師要將英語口語與學生的實際生活聯系起來，不斷增強學生的口語表達能力，提升他們說英語的信心，最終達到學生能用英語口語進行日常交際的效果。

在新課改背景下，教師要轉變傳統的英語口語教學模式，采用新的教學手段[2]，盡量為學生提供更多展示自己的機會，鍛煉學生的英語口語交際能力，改變“啞巴英語”的現狀，讓學生的英語口語交際能力實現從量到質的提升，讓學生感受到英語語言的魅力。在英語口語教學當中，教師可以讓學生分角色朗讀、對話[3]，再通過播放對比音頻，幫助學生找準英語口語的語感、節奏，使學生逐漸與英語建立連接，充分活躍學生的思維。朗讀是一個主動了解知識的過程，聽是一個自我完善的過程，說與聽是英語口語的基礎。教師要創新英語口語教學模式，從而促進學生英語口語能力的提升。

（二） 傳授英語口語技巧，提升學生英語口語能力

由于目前大多數英語口語教材材料較為單一，跨度和難度都比較大，而且教師往往只是進行理論性教學，并未認識到英語口語教學的重要性，因此教師難以有效地激發學生的英語口語學習興趣，也難以有效地提高學生的英語口語交際能力。這就使得學生缺乏英語口語學習的自主性，始終處于被動的英語口語學習狀態。教師這種任務型的教學策略[4]，會導致初中生的思辨能力受限。因此，在教學實踐當中，教師應該盡可能地尋找合適的方式方法，提升學生的英語口語能力。

為了強化教師的英語口語教學能力，一些學校開展了教研活動。筆者通過實地訪查發現，周邊某初中就開展了初中英語口語教學綜合研討活動。活動中，某位教師指出，對于英語初學者來說，他們還沒有掌握基本的英語口語訓練技巧，所以教師可以從音標切入，然后慢慢過渡到“自然拼讀法”。這種英語口語拼讀技巧可以幫助學生記背單詞，把握單詞的基本結構，較契合初中生的特點。由此可見，教師通過教研活動交流教學方法，并對學生進行一定的技巧傳授，是很有必要的。這樣一來，學生的英語口語能力會得到相應的提升。

課外聽力與語音模仿對學生長遠的英語口語發展有積極的作用[5]。經常開展課外聽力訓練和語音模仿訓練，對學生英語能力的提升有很大的益處。教師可以從以下幾個方面提升學生的英語口語能力。

一是遵循由淺入深、由表及里的規律。雖然初中的英語口語內容難度不高，但是教師也不能揠苗助長。教師可以基于課程的單詞與知識架構，帶領學生讀一些基礎性的單詞，讓學生逐漸適應不同層次的拼讀難度，并在朗讀過程當中，幫助學生樹立信心[6]。同時，教師要尊重學生的差異性。每個學生的英語基礎都有差異。針對不同的學生，教師要幫助他們找到適合自己的英語口語訓練模式。基礎較好的學生可以適當加快自己的訓練進程，而基礎較差的學生則需要根據自己的實際情況，先掌握課本要求的基礎內容。

二是“側重”訓練，幫助學生樹立信心。英語口語考查一般會涉及語音知識掌握、口語交際能力等。這要求學生除了能夠熟練掌握單詞拼讀，還需要學會整合、融通，掌握英語口語學習技巧。反推到教學亦是如此。學生在學習英語口語的過程中遇到不敢開口的句子或者不認識的生詞，如果一味地逃避，會降低學習效率，而且容易產生畏難情緒。教師應不斷鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，調動學生的積極性，使學生快速進入學習狀態。

三是引領學生有效運用英語口語的訓練方法。在常規的英語口語教學中，教師常以“學生會讀單詞”作為英語口語教學的主要目標。當然，這在一定程度上可以幫助學生快速找到學習方向，但卻不利于學生真正掌握一門語言。教師只有不斷完善教學策略，幫助學生找到適合的英語口語學習方法，并引導學生將英語口語運用到實踐中，讓學生體會到英語的魅力，才能提高他們的英語口語能力。

（三） 轉變陳舊的英語口語訓練觀念，響應“雙減”政策

在長期的語言學習中，學生如果想要一直保持對這門語言的興趣與熱愛，就要運用各種渠道與方式加深與這門語言的聯系。英語口語的訓練不應局限于單純的單詞拼讀，因為單純的單詞拼讀只能使學生初步接觸英語口語。只有大量的訓練與廣泛接觸語音知識才能拓展與豐富學生的知識面。對此，教師可以通過多種方式訓練學生的英語口語。

第一，教師可以給學生推薦好的訓練方式，比如可以推薦新概念英語。新概念英語的材料篇幅不長，語法單詞相對簡單，故事又極具教育意義，是增強學生課外英語口語訓練的一個好的切入點[7]。第二，教師要轉變家長的觀念，比如有些父母認為學習英語不是必要的學習，對英語口語的學習產生錯誤的認知。對此教師要多與家長溝通，將英語的魅力展示出來。教師還可以布置一些任務，如相應的配音任務或讓學生積累一些字母組合發音等，也可以在課堂上讓學生交流討論學習的收獲與心得。

四、總結

綜上所述，教師應該深刻地認識到，英語是一種有助于學生掌握其他學科知識的工具，一種獲取外界認知的途徑，一種表達觀點的載體。“雙減”政策強調減壓減負，教師應當在此政策背景下改進英語口語教學策略。同時，教師應形成與時俱進的創新意識，堅持“以人為本”的教學理念，全面提升學生的知識素養。

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