生活化教學在小學數學課堂中對學生核心素質的影響研究

方果

摘要：生活化教學作為一種常用的教學方式已經逐漸滲透于各個學科領域，究其原因是其利用學生與實際生活聯(lián)系密切的這個關鍵點展開，讓學生將生活與學生很好的結合在一起，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，小學數學作為與實際生活聯(lián)系最為密切的學科之一，又為生活或化教學提供了一個很好的平臺。低年齡段的學生還處于一個稚嫩的階段，所以他們對生活中的問題充滿了好奇，因此，教師要根據當今的教育改革熱點和趨勢，結合學生的實際情況，積極開展生活化教學，讓學生的核心素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)。

關鍵詞：生活化教學??小學數學??核心素養(yǎng)

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，學生必須知道的一點是，知識不是僅僅在課堂上才能夠學習到，生活中也是處處充滿知識的。而且學生學習的最終目的，并不僅僅是為了拿到滿分的成績單，他們還需要在學習過程中不斷的提升自己的能力，鍛煉自己的心態(tài)，實現(xiàn)自己的綜合發(fā)展。所以，在學生剛開始步入學習階段，教師就需要讓學生清楚地明白學習的真諦。因此，本文主要從三個方面介紹一下關于生活化教學在小學數學課堂中對學生核心素質的影響，目的就在于能夠讓學生在這種方法的教育之下，對學習數學知識更加積極主動，并且能夠在處理問題的過程中不斷增強自身的實踐能力。

一、生活化教學可以讓學生將知識學以致用

生活化教學最大的優(yōu)勢就在于學生可以從生活中將學習到的知識加以實踐，進而增強自己對知識的深刻印象。小學數學主要是培養(yǎng)學生基礎的數學思維，讓他們在學習的過程中培養(yǎng)起計算、推理、抽象的能力。在小學階段，對于學生來說最困難的問題就是應用題，這個題目是考察學生的綜合能力的，如果缺乏一定的實踐經驗，他們很有可能讀不懂題目中的要求，更談不上深入分析這道題了，因此他們就很可能在這道題上失分。

例如，在學習“位置與方向（一）”這節(jié)課的時候，教師就可以帶領學生深入感受一下實際生活中的位置與方向問題。教師在設計本節(jié)課的時候可以將本節(jié)課的重難點知識設計成游戲活動，然后通過學生自主探究學習來將本身抽象的方位知識具體的實踐。但是教師需要在實際活動中向學生強調一下書本中的方位與實際生活中方位是存在在一定的區(qū)別的，在實際的考察中都是以書本中的方位來考察的，但是位置之間的關系基本上都是大同小異的。

二、生活化教學可以讓學生對知識充滿興趣

小學階段的學生總體來說還是比較貪玩的，他們不喜歡被束縛但是并不意味著他們可以為所欲為。教師和家長既不能太過嚴格要求他們，也不能對他們放任不管，而是需要在二者之間掌握一個度，這樣學生才能夠更好地從學習中找到興趣。一旦學生對學習數學有一定的興趣以后，再結合生活化教學策略，學生就能夠輕而易舉的學習到數學的精髓，并且在遇到困難的時候能夠利用自己平時所學或者是根據自身能力進行推理或者分析出創(chuàng)新的解決方法。生活化教學同樣也可以促使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，進而激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在學習“年、月、日”這節(jié)課的時候，教師為了讓學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識的有趣性，可以用一些常見的問題吸引學生的注意力。比如，教師可以讓學生在保障自身信息安全的前提下，展示一下自己身份證的一串號碼，然后選取其中第7到14位數字看看這串數字有什么特點，讓學生進行充分的談論，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在。當學生知道這串數字代表著自己的生日的時候，他們不僅對本節(jié)課所學習的年月日有了更深一步的認識，他們對身份證上的知識也有了一定的了解和探究，對于他們來說是一個不錯的學習前提。

三、生活化教學可以練就學生的觀察分析能力

觀察分析推理能力是學生在小學階段的數學課程中需要掌握的基本技能，也是學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)提高的必要條件。這些技能通常是在實踐中才能夠高效的得以練習和鞏固，生活化教學方式給學生提供了平臺和機會，讓學生在學習的過程中能夠依靠自身所具有的資源來解決遇到的問題。在這種方法下，學生處于學習主體地位，教師只是通過一定的指導來給學生一個大致的思路，剩下的觀察分析就需要學生自己進行完成。

例如，在學習“統(tǒng)計”這節(jié)課的時候，學生會接觸各種各樣的統(tǒng)計圖，每個統(tǒng)計圖都有自己的特點。那么學生就需要在教師的指導之下，明確扇形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖三者之間的區(qū)別，并且牢記它們的特點。在實際應用中通過仔細的觀察和分析，根據數據之間的具體情況，選取最適合的統(tǒng)計圖來進行描述和分析。除此之外，統(tǒng)計圖中的信息也是需要學生細心觀察和分析的，他們需要辨別其中的關鍵信息，如果他們不具備觀察能力，他們就不能夠從中找出對自己有用的信息。

總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要時期，教師需要根據時代的發(fā)展和學生身心變化情況，選取適合的教學方式來滿足學生的學習需求。生活化教學對小學生來說就是一種非常合適的方法，因為他們的認知能力有限，需要將知識用簡單化的方式呈現(xiàn)出來，這樣他們理解起來才會更加的深刻。同樣的，他們也能在大量的實踐活動中繼續(xù)提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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