高中數學滲透美育的策略研究

劉海珍 楊德懷

【摘 要】 本文從深入挖掘教材中的美育因素、利用多樣化工具和素材直觀展示數學之美、從數學與其他學科的融合中發現數學之美、數學美育中應注意的幾個問題四個方面闡述了高中數學滲透美育的策略.

【關鍵詞】 高中數學;美育;策略研究

數學是理性思維和想象的結合，是研究數量、結構、變化以及空間模型的一門學科.美是數學與生俱來的本質屬性，也是數學學習追求的目標之一. 英國著名數理邏輯學家羅素指出：“數學，不但擁有真理，而且也具有至高的美.”第五世紀著名數學評論家普羅克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美.”雷尼說：“數學的美不是一件輔助的、附帶的事，它是數學的一個基本特征.”數學家的這些精辟的論述告訴我們：數學是美的，數學美是存在而且深刻的.但是數學美又不完全等同于自然美和藝術美，數學美是一種理性的美、抽象的美[1].由于數學美的抽象含蓄，并不是所有學生都能深刻感受和體驗到數學之美，這就需要教師在教學中有意識地培養學生的審美能力，引導他們去發現數學美、鑒賞數學美并進行審美為主體的再現或創造美的數學實踐活動，在課堂教學中滲透美育，提升學生的核心素養.下面談一下筆者對高中數學滲透美育的策略研究心得.1 深入挖掘教材中的美育因素

數學教材中蘊藏著大量的美育因素，如數學符號的簡潔美、數學定理的嚴謹美、數學圖形的直觀美、數學……