走進幼兒的繪畫世界

王成

幼兒園里常常展示幼兒的繪畫作品，人們在觀看這些作品時，習慣于評價幼兒“畫得好”“畫得像”“有創意”，原因是人們往往關注幼兒的繪畫表征能力，關注幼兒的繪畫結果，而很少關注幼兒的繪畫過程。比如，幼兒是一個人畫的還是和同伴一起畫的？為什么會畫這些內容？為什么會這樣畫？幼兒自己如何解釋這些圖像？

喜歡繪畫是兒童的天性。研究顯示，兒童在嬰兒期已經開始嘗試賦予涂鴉線條以意義，他們運用線條、圖形等表達思想。英國藝術家、教育家約翰·馬修斯（John Matthews）觀察到，他的兒子本（Ben）2歲1個月時用畫筆在紙上描繪了一個近似圓的圖形，然后圍繞這一區域畫出連續重疊的螺旋線，一邊畫一邊說：“它正在角落里繞圈呢，它正在角落里繞圈呢！”他繼續畫，當前面畫的線條被后面畫的線條覆蓋時，他又說：“它現在不見了。”從這些言語中，我們可以知道孩子正嘗試用線條將腦海中的圖像轉化為畫紙上的圖形。盡管畫出的圖像是一團重疊的螺旋線，但這是孩子從無意義的手部動作向有意義的圖像象征行為轉變的開始，是孩子賦予圖像意義、解釋意義的開端，并且孩子產生了基本的命名行為。當命名行為被他人鼓勵、表揚、接受時，孩子便會獲得明確的信息：符號可以代表事物，且能被他人所理解。當這種行為越來越多時，孩子也就逐漸形成了自己的符號表征系統，能夠創造出越來越多可以表達意義、用于溝通的圖像，繪畫也由此成為孩子表達思想、情感、態度等的工具。……