“紅色基因”的小學教育滲透路徑研究

李靜

摘? 要：紅色教育是小學思政教育的重要內容，也是落實立德樹人根本教育目標的重要手段。教材中所涉及的紅色教育資源對促進學生銘記歷史、懂得感恩、傳承斗志有重要的作用。本文重點論述如何因材施教，提倡故事教育與視頻教育結合、課堂教育與現場教育結合、教師授課與互動互學結合的教育路徑，力爭為強化教材的紅色資源挖掘，提升紅色教育成效貢獻力量。

關鍵詞：紅色教育;教材挖掘;立德樹人

一、基于教材的紅色教育資源發掘

紅色教育是一種多方面、持續性、鑄根本的教育方式。在開展紅色教育之初，首先要收集整理各式各樣的紅色教育資源，并根據紅色教育資源的內容來合理確認紅色教育的主題，以此進行針對性的教育引導，以實現最大效果。一直以來，我國教委高度重視各階段學生的思想教育工作，在編撰的教材中融入了大量可以深度發掘的素材。

（一）銘記歷史，感受先輩經受之苦

“不知史，絕其智;不讀史，無以言”。對于小學孩子的紅色教育，首先應該從中國近代歷史講起。如此選擇，也是歷史教育的特殊屬性和孩子所處年齡階段的成長規律的必然要求。一方面，歷史教育具有真實性、切身性的特點。小學《道德與法治》五年級下冊教材之中，就提供了豐富的歷史教育題材。第三單元第七課《不甘屈辱、奮勇抗爭》從鴉片戰爭講起，講授兩次鴉片戰爭給，給中國人民帶來的深重苦難。《南京條約》的喪權辱國，讓香港離開祖國懷抱百年之久;英法聯軍的肆意侵略，讓“萬園之園”圓明園毀于一炬。災難的背后，需要我們民族的深刻反思，了解災難，督促學生努力學習，避免災難再一次發生。

（二）懂得感恩，牢記革命先輩之情

小學生生于盛世，物質生活和精神娛樂得到了極大保障，若缺乏對于中國近代抗爭史、奮斗史的學習，不知道革命前輩們的熱血付出，很容易認為如今的幸福生活理所當然，不但不能銘記革命前輩對其的恩情，反而容易形成只知索取的“拿來主義”，并滋生攀比心理。故深度利用教材讓小學學生懂得感恩至關重要。

應當充分挖掘教材資源，要充分挖掘教材中的革命烈士英勇犧牲的感人事跡。讓學生明白今天的幸福生活是革命先輩用鮮血換來的。應當對教材中包含的戰役事例進行深度挖掘，讓學生能夠對中國革命軍人的整體力量和勇氣進行切身感受。讓孩子們了解到，在抗日戰爭處于極端困難局面下，中國共產黨面對敵強我弱的不利局面，匯集人民力量在敵人后方給予重擊，為抗日戰爭的偉大勝利做出不可磨滅的貢獻。充分利用教材才資源，讓學生明白今天的幸福生活是中國共產黨領導中國人民披荊斬棘、創新發展努力開創起出來的，讓學生能夠觀看我國的百年發展史，能夠真的為祖國的發展和成就感到自豪。

（三）艱苦奮斗，傳承革命先輩之志

孩子是新時代中國特色社會主義偉大事業的接續奮斗者，培育孩子鑄就偉大的志向，至關重要，也勢在必行。在孩子的成長過程中，一定會遇到各式各樣的困難和挑戰，想要成長為合格的接班人，就必須繼承革命先輩們艱苦奮斗的光榮傳統，錘煉出不怕困難，愈戰愈勇的頑強品質。如教材中關于紅軍長征的具體內容，為孩子傳承紅色光榮傳統提供了非常好的教育素材。面對反動國民黨軍隊的瘋狂圍剿，紅軍在絕境之中創造新機，走出了一條通往勝利的道路。四渡赤水、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、爬雪山過草地，紅軍前輩們以頑強的意志突破了人類生存的極限，在艱苦的環境中，打造出了一支勝利之師。為此，在教材中可以發掘出眾多幫助孩子勵志奮斗的有益內容，促進孩子健康成長。

二、教學實施，如何利用紅色教育培育新時代的好少年

在教育的具體實施過程當中，教師應該避免以單一的講授方式進行教學，綜合利用多種有效的教學方式，最大化地增加紅色教育課程的趣味性和可接受性，最終實現最優的課程效果，為培育新時代的好少年提供各方面的保障。

（一）堅持故事教學與視頻教學相結合，筑牢新時代好少年理想之源

現代教育以科學施教為基本要求。在對小學孩子進行紅色教育的過程中，教師也必須考慮孩子特殊年齡階段的發展特點，并尊重各年齡段孩子成長的客觀規律。正如上文所提到，相對于傳統的單一說教式教育，小學五年級的孩子，更容易接受故事性的教育和視頻式的教學，故在實際教學的過程中，教師應當對故事授課和視頻授課的方式多多加以利用，甚至是在同一節課程當中，同時采用兩種方式，以提升最大化地引起學生的興趣。

通過對實踐的總結梳理，我們發現，學生往往對故事教學更容易產生興趣。在故事教學的過程當中，學生往往表現出更強的主動性和專注性，尤其是紅色教育中的真人真事，對學生而言更具有高度的可信性，可以在將學生自然地代入歷史的同時，大大增強學生對有關紅色高貴品質的切身感受。同樣，以作者的公開課實踐為例，在開展《富起來到強起來，走進新時代，做新時代好少年》的公開課當中，以視頻教學為開端，通過組織學生觀看中華民族偉大復興的有關教育視頻，以喚起孩子們的民族自豪感。

（二）堅持課堂教學與現場教學相結合，筑牢新時代好少年信仰之基

現代教育的豐富性，要求我們不能將教育的陣地局限于學校，而是應該在充分利用教材資源的同時，針對性地開展有關現場教學，以在孩子心靈中烙印出更加深刻的紅色印記。教師在利用教材對學生進行紅色教育之后，可以及時地利用場館參觀，老紅軍現場宣講等等其他紅色資源，對孩子進行現場紅色教學，往往會收獲更好的教學效果。學生在對教材內的紅色題材進行學習之后，又可以現場對有關紅色故事進行實地體驗，必然會增強學生對課堂教學有關內容的感受，并給學生帶來難以磨滅的記憶。通過課堂教學與現場教學的結合，可以有效加深學生對于紅色信仰的理解，并真正地促進學生，將革命理想外化于行，內化于心，鑄就學生堅強的紅色信仰之基。

（三）堅持教師講授與互動互學相結合，展現新時代好少年能力之采

紅色教育不應該以教師講授作為唯一的授課方式，應該在授課的同時增強與學生的互動，通過教師與學生雙向的融合式的教學，煥發出學生的創造性，以在更好地實現教育目的的同時鍛煉學生展現風采的能力。以作者的公開課實踐為例，在以“新中國成立后，由富起來到強起來的偉大蛻變”為題，對學生進行紅色教育，并鼓勵學生爭做新時代的好少年的公開課中，在講授課程內容的同時，引發同學們對如何做新時代的好少年、怎樣做新時代好少年等問題進行深入地思考，并組織學生就思考進行回答，也收獲了非常好的教育效果。我們驚喜地發現，在進行問題回答的同學當中，很多人會自發地結合自己的生活實踐進行引申式的思考，并闡釋出眾多與日常生活息息相關的紅色理念，在鍛煉了其思考和表達能力的同時，也展現出了非常可貴的新時代好少年風采。

三、結語

紅色教育是小學思政教育的重要內容，也是落實立德樹人根本教育目標的重要措施。通過上文可知，在《道德與法治》五年級下冊教材中，存在大量的紅色教育資源可以深度挖掘并深化利用。我們相信，在其他階段的學歷教育中，同樣存在著大量的紅色教育可以深挖利用的教育素材。借此機會也發出倡議，期望廣大教育工作者對教材深度用，共同凝聚助力紅色基因傳承的巨大合力。

參考文獻：

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（責任編輯：羅? 欣）