體驗式教學在小學語文高年級教學中的實踐研究

楊湘嬌

摘? 要：體驗式教學旨在對學生的各項意識、能力進行培養(yǎng)，但是，體驗式教學方法的有效運用存在一定難度，部分教師尚未掌握這一方法，課堂教學效率受到了影響。因從意識理念、體驗情境、教學形式、體驗方法、體驗活動五個方面入手，闡述了體驗式教學在小學語文高年級教學中的優(yōu)化策略。

關鍵詞：體驗式教學;小學語文;高年級教學;優(yōu)化策略

一、革新意識理念

由于傳統(tǒng)思維理念根深蒂固，所以教師在開展課堂教學的時候會受到傳統(tǒng)思維的影響，即便采用了先進的教學方法，也沒辦法對學生的思維、能力進行培養(yǎng)。具體而言，開展課堂教學的時候，教師會將知識學習當作重點，導致學生花費了大量的精力進行知識學習、鞏固，由于學生的學習沒有思維理念的支持，所以課堂教學的效率無法得到保障。

例如在教學五年級下冊中的《田忌賽馬》的時候，教師就需要明白，自己的教學方案是存在問題的，并不能讓學生的語文思維得到培養(yǎng)，也無法對教學形式進行優(yōu)化、創(chuàng)新。所以，教師需要對全新的意識理念進行學習，并嘗試基于此進行課堂教學。比如教師需要明確，學生才是課堂教學的主體，才是學習知識的人，所以教師需要將相應的方法利用起來，對學生的語文思維進行啟發(fā)。比如教師可以先留出一些時間，讓學生對課文內(nèi)容進行自主理解。通過這一過程，學生可以對課文內(nèi)容有初步了解。之后，教師可以讓學生用自己的話說一說這篇文章的內(nèi)容是什么。之后，教師可以提出這樣的問題：第一次賽馬的自然段包括？第二次賽馬的自然段包括？為什么賽馬的結(jié)果不一樣呢？在問題的引導下，學生可以對知識進行探究。教師還可以對學生進行組織，使學生大聲朗讀這篇文章，進而加深對課文的認知。

二、創(chuàng)設體驗式情境

情境教學法可以帶給學生學習體驗，可以讓學生獲得學習興趣、學習動力。所以，教師需要將體驗式情境的創(chuàng)設重視起來。

例如在教學六年級上冊中的《開國大典》時，教師要明白，這篇文章描述的內(nèi)容與學生生活的年代有著較大不同，所以學生沒辦法感受到祖國成為獨立的國家所帶來的喜悅感，無法加深對知識的理解，教師需要將體驗式情境的創(chuàng)設重視起來。具體而言，教師可以將多媒體技術利用起來，讓學生直觀地看到相應的圖片、視頻，創(chuàng)設相應的情境，讓學生獲得一定的學習體驗。通過這一過程，學生可以加深對知識的理解，感受到學習的樂趣所在，主動積極地參與到語文學習中去。教師還可以創(chuàng)設相應的情境，邀請學生當導游，讓學生講解一些有關于太陽的知識，比如太陽離我們有多遠，太陽是由什么組成的、太陽對人類和地球有著怎樣的重要意義。這樣，學生就親自參與到體驗式情境中了，就可以加深對知識的認知了。

三、改變教學形式

傳統(tǒng)的教學形式雖然可以完成知識的教授，但是較為單一、枯燥，并不能帶個學生相應的學習體驗，并不能提高課堂教學的效率、質(zhì)量。所以在開展課堂教學的時候，教師要對教學形式進行改變。

比如教師需要知曉，當前基于信息技術的課堂教學方式可以實現(xiàn)教學改革，可以將學生的學習難度降低，可以給學生帶來豐富的學習體驗，可以縮短課堂教學的時間。所以，開展課堂教學的時候，教師可以將信息技術利用起來，并基于此對教學形式進行改革。例如在教學五年級上冊中的《四季之美》的時候，教師就可以將信息技術利用起來。具體而言，教師可以呈現(xiàn)不同的季節(jié)圖片，然后提出這樣的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)？”由于圖片刺激到了學生的視覺，而這個問題又與學生的生活有關，所以學生會積極主動地參與到回答問題的過程中。之后，教師可以繼續(xù)提問：“你最喜歡的季節(jié)的特點是什么？”在學生回答完后，教師可以這么說：“有一個人圍繞四季之美寫了一篇文章，現(xiàn)在讓我們一起去探究一下吧！”在學生閱讀完文章后，教師可以圍繞教學內(nèi)容提出一些問題，如：這篇文章講述了怎樣的內(nèi)容？文章的情感色彩是？在問題的引導下，相關知識可以直觀形象地呈現(xiàn)出來，讓學生獲得一定的學習認知。之后，教師可以把信息技術利用起來，將相關的資源進行整合，制作成微課視頻后進行分享，使學生感受到四季的美，進而加深對知識的理解。

四、改善體驗方法

雖然當前教師也在運用體驗式教學法進行課堂教學，但是這種方法是依托于傳統(tǒng)的教學方法，所以課堂教學的效率并不如意，學生無法直觀有效地看到知識，無法快速地掌握知識，在這種情況下，學生的學習體驗受到了影響。因此，教師想要提高課堂教學的有效性，想要加深學生對知識的認知，就需要對體驗方法進行改善。

例如在教學五年級上冊中的《松鼠》時，教師就需要知道小松鼠對于學生而言有些陌生，因為學生很少在生活中能夠看到小松鼠，所以，在學習相關知識的時候，無法在腦海中形成相應的畫面，所以不能理解作者在文章中蘊含著的情感。那么，教師應該如何開展課堂教學呢？具體而言，教師可以對體驗方法進行豐富化，使學生感受到學習的樂趣，進而讓學生加深對知識的掌握。

五、開展體驗活動

語文教學并不只是對理論知識進行教授，更重要的是讓學生學會應用，讓學生形成相應的能力。而想要達到這一目標，教師就需要開展體驗活動，在提高體驗式教學的成效的同時讓學生切實掌握相關知識。

例如在教學六年級下冊中的《北京的春節(jié)》的時候，教師就可以將多媒體技術利用起來，將有關于春節(jié)的圖片或者文字素材呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠直觀地認識到春節(jié)。之后，教師可以將這節(jié)課的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，讓學生基于自己的生活體驗進行交流、討論。交流討論的內(nèi)容包括：當?shù)赜嘘P于春節(jié)的習俗是什么、有怎樣的特色文化。之后，教師可以提出這樣的問題：“你們知道文章中的春節(jié)文化習俗與我們當?shù)氐拇汗?jié)文化習俗有什么不同嗎？”并借助其讓學生對知識進行探究。之后，教師可以基于學生的闡述，開展模擬活動，讓學生從中獲得相應的學習體驗。比如教師可以對學生進行合理分組，然后讓分到一個小組的學生飾演一個家庭，表演一下過春節(jié)的場景。在這一過程中，原本枯燥乏味的知識變成了具體的場景，學生可以獲得獨特的體驗，可以感受到春節(jié)的熱鬧氛圍，可以加深對文章的理解。在這樣的模擬活動中，學生可以發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣所在，可以形成學習語文的興趣，可以對語文學習產(chǎn)生一定的熱情，進而主動積極地參與到教學過程中。由此可見，開展體驗活動可以創(chuàng)設出良好的體驗情景，可以讓學生加深對知識的理解，可以讓學生更好地掌握知識，進而將學生的學習效率、質(zhì)量提高。

六、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學法的有效運用是優(yōu)化課堂教學的有效途徑，是調(diào)動起學生的學習熱情和學習動力的有效方法，所以教師要將其重視起來。上述提供了幾種簡單有效地開展體驗式語文教學法的方法：對意識理念進行革新、創(chuàng)設出體驗式情境、對教學形式進行改變、對體驗方法進行改善、開展一些體驗活動，教師可運用于實際教學中。但是就是需要知曉，教學方法從來都不是固定的，雖然這幾種方法可以臨時對課堂教學的效率進行改善，但是無法一直有用。所以想要提高課堂教學的效率，想要提高課堂教學的有效性，教師就需要結(jié)合學生的實際情況進行思考，就需要不斷對教學方法進行探究，進而將其效用最大限度地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]馮玉敏. 淺析小學語文課堂中的體驗式教學[J]. 新課程導學，2013（5）：33.

[2]陳艷. 體驗式教學法在小學語文教學中的應用[J]. 讀寫算：教育教學研究，2015.

[3]韓金梅. 小學語文高年級體驗式作文教學措施[J]. 考試與評價，2020（9）.

（責任編輯：向志莉）