小學生規范書寫漢字的教學探究

鄭小燕

摘? 要：2002年，教育部出臺的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》強調指出，繼承和弘揚中華民族優秀文化，應該加強寫字教學，學校肩負著繼承和發揚書寫教育的歷史使命。文章從現在的書寫現狀，怎樣提升學生的書寫意識，怎樣在書寫課中指導和規范學生的書寫等幾個方面進行展述。

關鍵詞：規范書寫;祖國語言文字;提升素養

《小學語文課程標準》階段目標要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及學校在寫字教學上重視的程度不夠，部分學生的書寫存在的問題是不容忽視的，為了提高學生規范書寫漢字的質量和書寫效果，也根據自己在一線教學中所觀察的一些現狀。筆者對書寫規范漢字教學方面進行了探索。

一、轉變觀念：教師有書寫規范漢字的強烈意識

好的觀念的產生是事情成敗的關鍵。教師對如何指導規范書寫漢字的認識達不到一定的要求，而且教師對學生寫字的質量與學習成績的關系認識不夠。教師認為，學生寫字質量的高低與成績沒有多大的關系。平時只注重學生作業的對錯，不會太多地考慮學生作業書寫是否整潔、規范。在教學中只注重學生所學生字的讀音、字形、詞義的理解，很少在寫字方面進行指導。在評改學生的作業時，很少在作業中對學生寫字是否規范進行評定。為此，作為一線的語文教師一定要重視學生端正、規范書寫漢字。

二、目的明確：學生有書寫規范漢字的美好展望

目標的精準度是事情實施方向的靶標。對小學生進行規范書寫規范漢字的教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，而是通過書寫的練習、規范書寫教育，練就學生的恒心、細心和審美等綜合語文能力。同時也是對我校的特色“翰墨飄香，書藝育人”得以深化。為此，對學生進行規范漢字書寫教育，是一種形式，一種手段，是對學生進行德育教育，促進學生不良行為習慣的轉變，形成良好品行。寫字的姿態、執筆的姿勢和座位的端正等方面都有待一線的教育者給予他們幫助。學生對書寫的方法和書寫的目的性不強，覺得字寫好與否與成績的關系不大。但是，縱觀我校學生書寫過程中出現的問題卻不容樂觀。作業本上的字歪歪扭扭，本子臟兮兮;學生的寫字姿態及握筆姿勢形態各異，整體看慘不忍睹。寫字的過程嘰嘰喳喳，邊寫邊聊，寫字習慣不好。學生沒有規范書寫漢字的方法，書寫呈自由體。由此看，教師要把書寫規范漢字的目的明確了，讓學生有寫好規范漢字的美好展望。

三、落實制度：課程有利于規范書寫的實踐陣地

新課標要求小學階段的學生書寫要達至規范、端正、整潔。漢字是中華傳統文化傳承的標志，書法課必須堅持。故培養小學生正確、規范書寫國家通用語言文字，讓他們養成好的書寫習慣是小學語文教學的一項極重要的環節。但是，在現實的教學中，寫字課有，但課上得不實，或是干脆不上，移作他用。筆者認為以下的建議會使學生對書寫的認識提升一個高度。

（一）提高意識，讓學生有迫切寫好規范漢字的念想

古人云：“心正則筆正。”一線小學語文教學的重中之重是進行漢字教學。小學階段學生要學會認的字就達2500個。要求學生規范、正確地寫好漢字是刻不容緩的。郭沫若先生說過：“培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。”所以，漢字的書寫教育是有長足發展空間的。讓學生對書寫提高認識，擺正書寫的態度和落實好書寫的教育是有必要的，這樣的認識為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（二）正確坐姿，讓學生有準確填寫好規范漢字的基礎

新課標指出：寫好字首要的是從基礎抓起。這個基礎就是學生的雙姿。 培養學生正確的寫字姿勢不是一蹴而就的，而是在教師在平常的教育教學中常抓不懈的結果。因此，凡是筆者接手的每一個班的教學，都會檢查學生雙姿是否正確，而后就其年齡特點與各科的老師相融合，時時處處、處處時時對學生進行全方位的坐姿指導和糾正。讓學生在堅持和練習中習慣成自然，從而達至坐姿的規范，為寫好字做好準備。

（三）夯實課堂，讓學生有漸次寫好規范漢字的梯度

每個學生要養成書寫規范、端正、整潔的漢字的好習慣。同時這也是課程標準所要求小學生要達到的基本要求。所以在小學書法課堂必須內容有、計劃至、步驟到和方法強。字的框架結構的好壞與教師教給學生一定的方法有關。在整個小學階段會讀能認的漢字有2500個，要會寫這么多的漢字學生肯定會有不少的難度。但如果老師在學習的同時教與學生一定的方法，學生也在實際的應用過程中根據方法去寫，甚至達至舉一反三進行書寫，學生寫的興趣、寫的度和寫的形都會有意想不到的效果。例如在教木字旁“木”時，經觀察，發現“木”字旁中橫與豎相交時，豎是放在橫的靠右邊，作為偏旁部首時右邊是對齊的。進而舉一反三，“木”字旁的字很多，它的媽媽是“林”具體的筆畫寫法是：橫長橫短，橫高橫低，豎長豎短，撇長撇短，捺短捺長的具體寫法。進而引出“木”字旁的爸爸“森”;哥哥“本”;姐姐“禾”;表哥“呆”;表姐“杏”等字，這樣在課堂上的教法不但培養了學生的觀察能力，又能把字形特點抓牢的同時做到學字的遷移，為學生提供能更加寫好規范漢字的機會。

（四）合用文本，讓學生有規范寫好規范漢字的藍本

新課標指出：“小學階段學生要學會寫鉛筆字和鋼筆字、初步學習寫毛筆字，養成良好的寫字習慣。”語文書上的生字表、積累等的文字都是標準的規范漢字字形。教師在教授生字這一塊時，讓學生在學習文章知識的同時也懂得字的書寫方法，為他們寫端正、規范的漢字打好基礎。

（五）擬定活動，讓學生有顯現寫好規范漢字的舞臺

漢字也有其特有的舞臺，也有其獨特的美和魅力。怎樣讓學生愛上寫字，并能寫出規范，寫出端正也寫出應有的態度和高度？無疑，給學生一個展示的平臺是非常重要的。“星星知我心”——書寫我心的書寫比賽;“我寫我行”——抽簽漢字比賽;“我能找到你”——漢字書寫能力大賽;“爸爸媽媽一起來”——親子書寫比賽，等等，這些活動無不為學生的書寫提供了一個更廣更寬和更大的舞臺。

指導學生進行規范漢字書寫，能更好地提升學生的語文核心素養。所以，教師在語文教學生涯中只要在書寫這一塊細致、耐心、有方式、有步驟，學生寫得一手端正、規范的漢字不會是夢想。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）