對幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

王靜

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是深受環(huán)境影響的，幼兒依賴環(huán)境、通過環(huán)境、借助環(huán)境獲得相應(yīng)的經(jīng)驗。他們發(fā)揮主動性參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境積極互動，在潛移默化中獲得發(fā)展。雖然很多教師都意識到要讓幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但實際情況如何呢？為此，筆者運用問卷法、觀察法、訪談法在鹽城市A幼兒園做了調(diào)查，以了解幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查結(jié)果

1.幼兒以什么方式參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，近90%的教師認(rèn)為讓幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)能促進幼兒的發(fā)展，約10%的教師認(rèn)為讓幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是出于上級部門的要求、家長的要求。教師對幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)持什么態(tài)度呢？調(diào)查表明，有60%的教師持“鼓勵幼兒參與”的態(tài)度，因為“幼兒是環(huán)境的主人，教師無論如何應(yīng)該讓幼兒多參與”;有37%的教師持“鼓勵幼兒參與但有限制”的態(tài)度，“碰到檢查、參觀等活動，教師會讓幼兒少參與，因為幼兒能力有限”;有3%的教師持“不鼓勵幼兒參與”的態(tài)度，他們覺得“幼兒大多還沒有參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力”。筆者訪談了持“鼓勵幼兒參與但有限制”觀點的教師。有的教師說：“我園是市里最好的幼兒園之一，所以檢查、接待任務(wù)比較頻繁，班級環(huán)境更新也比較快，有時任務(wù)重、時間緊，根本來不及讓幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。”有的教師表示：“忙的時候，我們都要加班加點才能完成。我們也希望幼兒能夠參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但真的來不及。……