“簽”出來的智慧

傅萸

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后，“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”的理念逐漸為學(xué)前教育工作者所熟知。教師們?cè)鰪?qiáng)了“兒童意識(shí)”，積極嘗試挖掘一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。將以往由教師主導(dǎo)的點(diǎn)名環(huán)節(jié)調(diào)整為幼兒的自主簽到活動(dòng)，就是教師們進(jìn)行的一項(xiàng)有意義的實(shí)踐探索。從以上兩位教師所撰寫的案例《小小簽到作用大》和《“簽”變?nèi)f化》中，我們看到了簽到活動(dòng)實(shí)施路徑的豐富多樣，也感受到了教師追隨幼兒、支持幼兒以其特有的方式進(jìn)行表達(dá)的教育價(jià)值取向。這兩個(gè)案例呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

[ ] 尊重幼兒的興趣、需要

在兩個(gè)案例中，簽到活動(dòng)的開展都是為了解決幼兒生活中遇到的真實(shí)問題。在《小小簽到作用大》這一案例中，教師從幼兒的興趣和發(fā)展需要出發(fā)，從“什么是簽到”“什么時(shí)候簽到”“怎樣簽到”，到“如何寫名字”“怎樣看懂時(shí)鐘”，再到“‘簽到還能應(yīng)用在什么地方”，引導(dǎo)幼兒開展了一系列探索，活動(dòng)過程具有開放性。隨著問題的聚焦和深化，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了適宜的支持與推進(jìn)。不僅如此，幼兒還能將簽到活動(dòng)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中。

[ ] 滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要

在兩個(gè)案例中，教師都十分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在《小小簽到作用大》的案例中，不同能力水平的幼兒可以用個(gè)性化的方式來表示自己的名字，記錄時(shí)間?！丁昂灐弊?nèi)f化》這一案例呈現(xiàn)了班級(jí)簽到活動(dòng)的組織方式由“集中簽到”向“分組簽到”“個(gè)性化簽到”轉(zhuǎn)變的過程?！?br>