立德樹人視域下初中英語德育教育的有效策略

摘 要：教師根據英語新課標開展初中英語知識教學，不僅需要教授學生英語知識與英語技能，還需要對學生進行德育教育，這樣才能促進學生綜合素質的發展，將學生培養為滿足社會發展需要的全面型人才。那么，教師應該如何結合立德樹人理念開展初中英語德育教育？本文從挖掘資源、引導挖掘、情境活動、交際活動、生活活動與實踐活動六方面入手，闡述了在立德樹人視域下提高初中英語德育教育有效性的策略。

關鍵詞：初中英語;德育教育;立德樹人

作者簡介：戴欣，江蘇省徐州市睢寧縣城西學校。

教師想要根據立德樹人理念開展初中英語德育教育，就需要先挖掘教材中的德育資源，運用教材中的德育資源進行德育教育，這樣就能將初中英語知識教學與德育教育有效結合起來。接著，教師可以引導學生挖掘與教學內容相關的德育資源，以此使學生自主對德育知識進行探究，從而在豐富教學內容的同時，激發學生自主探究德育知識的興趣。然后，教師可以設計多樣的德育情境教學活動，以此激活學生的思維，并幫助學生正確地認識德育，同時可以糾正學生的不良行為習慣、學習態度與生活態度。之后，教師可以根據英語德育教育內容設計交際活動，以此鍛煉學生的英語交際能力，并加深學生對德育教育內容的理解。最后，教師可以結合學生的生活，開展生活德育活動，以此培養學生養成優秀的行為習慣，并使學生形成良好的學習態度與生活態度。當然，教師也可以帶領學生進行社會實踐活動，以此使學生直觀感受學習英語知識和德育教育的作用。

一、挖掘教材德育資源，開展有效德育教育

教師要認識到初中英語知識教學與德育教育的關聯性，并將初中英語知識教學與德育教育緊密聯系起來，這樣才能在立德樹人視域下開展高效的初中英語德育教育。初中英語教材中蘊含著大量德育元素。教師可以挖掘教材中的德育資源，并利用其開展初中英語德育教育。當然，教師也可以搜集與教材中德育資源相關的資料進行教學，以豐富教學資源。

例如，教師在帶領學生學習“Let's play sports”這個單元前，教師可以先了解教材中提到的運動或運動員的故事，并收集相關資料，同時可以收集與過度運動或缺乏運動的影響有關的資料，這樣就能挖掘并放大教材中的德育資源。在開展教學時，教師可以鼓勵學生講述最喜歡的運動或運動員，并加入學生的討論中，同時可以向學生展示過度運動與缺乏運動的圖片，并引導學生結合圖片對運動員進行評價，以此了解學生的德育水平。又如，教師在對“Let's celebrate”進行教學時，可以先運用圖片引導學生介紹我國的傳統節日，以此舒緩學生的學習緊張感。然后，教師可以導入德育教育問題：“Do you celebrate the festival with your parents，grandparents？ How to celebrate without disturbing others？”，并鼓勵學生對問題進行討論。之后，教師可以引導學生結合教材內容回答問題，這樣就能開展有效的初中英語德育教育。

二、引導學生挖掘資源，激發自主探究興趣

教師直接向學生展示教學資源與內容，會使學生處于被動學習的狀態。教師根據英語新課標開展初中英語德育教育，就需要體現學生的主體性，以此使學生主動參與教學。教師可以為學生布置課前預習任務，以此引導學生在課前挖掘德育教育資源，并使學生對英語教學知識進行自主學習。這樣一來，就可以使學生主動參與到教學中，并培養學生收集資料、整理資料和課前預習的能力，同時可以激發學生自主探究德育知識和英語知識的興趣。

例如，教師在帶領學生學習“Shopping”前，可以提問學生：“Do you like to go shopping？ What is the shopping process like？”，并順勢布置課前任務“Combine life and TV drama plot? to design shopping situation”。這樣就能使學生積極自主地挖掘德育素材。在開展教學時，教師可以讓學生以合作的方式展示創設的情境，并鼓勵學生對情境中的道德問題進行討論，這樣就能運用趣味的方式進行德育教育，并提升學生參與教學的主動性。再如，教師在對“Fashion”進行教學前，教師可以問學生“What would a highly ethical person say about the fashion sense of others？”，使學生自主探究德育知識，并預習教學知識。在進行教學時，教師可以重復問題，并鼓勵學生回答，以此滿足學生的表現欲。然后，教師可以鼓勵學生講述對時裝的理解，并讓學生互相進行點評。教師據此開展教學，可以提高學生的學習積極性。

三、設計德育情境活動，糾正學生行為態度

學生的學習態度會影響學生學習和教師教學的效率，學生的生活態度會影響學生的言行舉止與道德水平。教師需要在初中英語德育教育中糾正學生的不良學習態度與生活態度，這樣才能糾正學生的不良行為習慣，并為提升學生的綜合素質打下基礎。教師可以根據教學內容與學生的行為習慣、生活態度與學習態度，設計德育情境活動，并激勵學生參與活動。教師在活動中關注并針對學生的不良行為與態度進行教育，有助于糾正學生的不良行為與態度。

例如，教師在帶領學生學習“Neighbours”時，可以先告訴學生“After studying，we have role-playing activities.”，以此提高學生參與教學的積極性。在結束知識教學后，教師可以提問“Will you visit your new neighbors after you move？ What do you think is the wrong way to visit？”，引導學生思考錯誤交際的方式。又如，教師在對“Welcome to Sunshine Town”進行教學時，可以先在多媒體上展示兩種問路方式的視頻，第一個視頻中的人是用傲慢、命令的語氣問路，第二個視頻中的人是用輕柔、微笑的態度問路。教師提問“Who would you give directions to？ Why？”，以此幫助學生認識到行為與態度的重要性，為培養學生良好的行為習慣與態度奠定基礎。

四、設計英語交際活動，增強學生交流欲望

教師可以根據教學內容設計英語交際活動，并鼓勵學生進行英語交際，這樣可以鍛煉學生的英語交際能力，并激活學生的思維能力，從而能夠發展學生分辨是非的能力。教師引導學生對教學的德育知識進行交流討論，就可以增加學生交流和學習的欲望，并使學生了解良好的行為習慣與態度。

例如，教師在帶領學生學習“Outdoor fun”時，可以在黑板上寫下交際主題“Class outdoor activity plan”，并讓學生根據主題進行交際互動。教師需要傾聽學生的交際內容，并提問“Does your plan bother anyone else？ How can we do class outdoor activities without disturbing others？”，這樣可以培養學生的思維能力與分辨是非的能力。再如，教師在對“Wild animals”進行教學時，可以在多媒體上展示多種野生動物與野外的圖片，并鼓勵學生圍繞課程主題進行交際，這樣可以加深學生對教學知識的理解，并鍛煉學生的英語交際能力。然后，教師可以在多媒體上展示滅絕動物與遭受破壞的野外環境的圖片，并讓學生在觀察圖片后進行交際，以此引出保護動物與保護環境的德育教育內容。之后，教師可以提問“How can animals and the environment be protected？”，并引導學生對實踐方式進行討論，以此鍛煉學生的英語技能，并加深學生對德育知識的理解。

五、開展生活德育活動，培養優秀行為習慣

根據立德樹人理念開展初中英語德育教育，不僅需要教授學生德育知識，糾正學生的不良行為習慣和態度，引導學生養成良好的行為習慣和學習態度，這樣才能體現初中英語德育教育的目的，并提升初中英語德育教育的有效性。教師可以結合學生的生活開展英語德育活動，以此豐富初中英語教學方法，并使學生了解在生活中實踐德育知識的方式，從而可以達到培養學生優秀行為習慣與態度的目的。

例如，教師帶領學生學習“Bird watching”時，可以先在多媒體上展示多種鳥類的圖片，再向學生展示鳥類數量減少的數據圖，這樣可以激活學生的保護動物意識。然后，教師可以鼓勵學生以閱讀教材文本的方式加深對該類資料的了解。在學生閱讀完成后，教師可以鼓勵學生談談閱讀感受。之后，教師可以帶領學生開展“Production of promotional materials”的教學活動，以此加深學生對保護鳥類知識的了解。又如，教師在對“Good manners”進行教學時，可以在多媒體上展示介紹中西方禮儀的視頻，并提問學生：“Do you know Chinese and Western etiquette culture？ What is a polite person？”，這樣可以引導學生結合實際生活進行回答。然后，教師可以鼓勵學生講述對禮貌的理解，之后，教師可以讓學生以表演的方式將禮貌行為與不禮貌行為表現出來，以此提升學生的道德素養。

六、進行社會實踐活動，打破教學空間限制

初中英語德育教育的目的，是將學生培養為滿足社會發展需要的全面型人才。教師想要達成這樣的教學目的，就需要根據教學內容與需求，帶領學生進行社會實踐活動，以此不但可以打破教學空間的限制，還可以使學生直觀地體會到學習英語知識和參與德育教育的價值，這樣就能使學生積極認真地參與初中英語德育教育，從而提升初中英語德育教育的有效性。

例如，教師在帶領學生學習“International charities”一課前，需要對國際慈善機構進行了解，這樣才能豐富教學內容，并帶領學生進行社會實踐活動。教師可以先運用圖片與視頻的方式向學生介紹國際慈善機構，并引導學生講述所知道的國內慈善機構，這樣有助于學生理解教學內容。教師可以帶領學生分析國內的慈善機構，并引導學生思考組織慈善機構的原因，以此引出社會實踐活動，并進行德育教育。教師可以在課后帶領學生參觀國內的慈善機構，并帶領學生參加一次慈善機構的活動。再如，教師在帶領學生學習“Teenage problems”一課時，可以先在黑板上寫出活動主題“Teenage problems”，并提問學生：“What problems do teenagers have in mind？ What are the consequences of not solving teenage problems？”，以引出教學活動。教師可以為學生發放信封，并讓學生寫下心中的煩惱，同時在信封上畫上標志。教師可以讓學生隨機抽取信封并寫下解決方案，以此可以解決學生的煩惱。然后，教師可以帶領學生在校園內建立“心理咨詢室”，促進學生文化素養與道德素養的共同發展。

教師開展初中英語知識教學的目的是發展學生的綜合素質，并將學生培養成為能夠促進社會發展的全面型人才。教師在立德樹人視域下開展初中英語德育教育，可以將初中英語知識教學與德育教育緊密聯系在一起，在提升學生英語水平與英語技能的同時，發展學生的道德素養。這樣一來，不僅有利于提高初中英語德育教育的有效性，又可以促進學生全面發展。

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