淺談“雙減”政策下如何優化 小學數學作業設計

司徒雄文

摘 要：在“雙減”政策助力下，國家對義務教育階段的教師提出更高的要求。而數學作業貫穿小學生數學學習的全過程，對課后知識的鞏固起著舉足輕重的作用。結合相關教學經驗，文章在“雙減”背景下以減輕學生數學作業負擔為目標，提出小學數學課后作業設計的優化策略，提高小學數學教育教學質量。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;作業設計;優化

中共中央、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），明確要求“減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔”?！半p減”政策的出臺，預示著多年以來倡導和貫徹的“減負”理念已經進入全面深化實施的重要階段，這將從根本上緩解學生的負擔，同時有效緩解教育焦慮的局面。落實“雙減”政策，不僅需要各地區、各部門全面通力協作與布局，而且要求處于教育一線的教職人員制定科學的規劃，實現作業設計的優化，為“雙減”政策奠定良好的基礎。

一、“雙減”政策下，優化數學作業設計的重要性

（一）減量增效

數學在小學教育教學中占有重要地位，對培養學生用數學認識世界、解決問題，形成理性思維，發展創造力，促進全面持續發展起關鍵作用。適當的數學訓練是達到上述教育目標的重要保障。而近年來，受到教育中盲目攀比、過度拔高等短時化的理念裹挾，過量、過難的數學作業已成為小學生學業負擔的主要來源之一。因此，在“雙減”背景下，結合學科特征，合理設計數學作業，實現作業減負增效，可消除學生在傳統學習過程當中盲目追求作業數量所產生的恐懼和厭惡情緒，激發學生對數學學習的興趣，使學生發現數學學習的樂趣，獲取更好的學習體驗。

（二）提高素養

在“雙減”大背景下為學生設計出高質量的數學作業，教師就要重視學生的基礎知識與技能培養，發展學生的數學思維，培養學生的數學語言，促使學生形成良好的數學價值觀。讓學生從繁重、重復的作業負擔中解放出來，各學科得到很好的協調與融合，有條件發現興趣和有精力發展特長，從而有效培養綜合素養，實現全面發展。

（三）教學相長

在“雙減”背景下要形成良性的教育生態，教師既要減輕學生作業的大量負擔，也要摒棄已有的作業理念，不能只看對錯，不思考其背后原因。只有這樣才可以真正激發學生的學習興趣和積極性，有效培養、發展、優化學生的數學思維，培養學生良好的學習習慣與能力，真正發揮數學教學的作用，促使數學教學真正成為具有生長力和生命力的工作。

二、“雙減”政策下，優化數學作業設計的措施

在“雙減”政策下，優化數學作業設計尤顯重要，教師要注重作業設計的改革，堅決以“雙減”政策為依據，不斷提高作業的靈活性和有效性，讓小學數學作業為提高學生的數學素養和形成良好的教育生態起到促進作用。因此，在作業設計的過程中可采取以下措施：

（一）作業要生活化

“雙減”政策要求教師優化作業內容，不能出現機械重復的抄寫任務，要給予小學生有一定探究化、生活化、交流化的作業任務，讓生活融入作業，推動小學生在家自主學習與親子互動，讓小學生愉快地完成作業內容。因此，教師要考量教學內容與小學生現實生活的契合性，以此為出發點設計作業內容，讓小學生參與家庭生活，借助自身的主體能力與家長付出實現高效認知。例如現代電子支付流行，學生使用人民幣的活動經驗明顯不足，對“元、角、分”內容的代入感不強，學習難以深入。教師可在教學完“元、角、分”一課教學后，讓學生完成一張家庭生活用品的采購單，把單價、件數、付款金額、結余金額填好，并讓學生談談自己的感受。

（二）作業要分層

在傳統小學數學作業中，部分教師為了統一管理，習慣給全體學生布置同一內容、統一難度、統一要求的作業。學生都是獨立的個體，他們在智力水平、學習方式等方面存在較大的差異。在“雙減”政策下，更提倡“因材施教”的教育理念，因此，在作業設計時，必須以生為本，嘗試對全體學生的能力分層，給不同層次的學生布置不同內容、不同難度、不同要求的作業，同時兼顧不同層次學生的學習進度，保證所有的學生都能“跳一跳就能摘到蘋果”，從而有效滿足全體學生的學習需求。如我們可以把作業設計成“三個等級”，讓學生根據自己的需要和能力進行選擇。A主要包括簡單和基本的練習，而B的問題類型比A多一步思考，C更靈活和多樣化，側重于實際應用。能力強的學生可以選擇難度較高的C，基礎薄弱的學生可以選擇A，這樣的作業設計才能夠滿足不同層次學生的需求，做到“因材施教”，讓每個學生都能通過每天的作業有所收獲。

（三）非書面性作業

在“雙減”政策下，為減輕學生作業負擔，非書面作業的設計理應得到更多重視。

1. 數學語言作業

小學數學課本通常以直觀的圖片、卡通、文字等多種形式呈現，數學表達作業非常適合小學階段學生的身心發展特點，不僅讓數學作業變得更輕松，還能夠讓學生語言表達能力和語言組織能力得到提升。如在學習“認識鐘表”后可以設計口頭作業：表演編出上學遲到的故事小品。學生充分發揮想象力，根據生活中常見的看錯鐘表時間情景編出各種各樣精彩的小故事，再展示給全班同學。這類作業的形式新穎有趣，使學生感受到數學來源于生活。

2. 數學作業游戲化

游戲是學生成長時期一項重要的日?；顒?，因此，教師在設計數學作業時，可以將平?？菰锏木毩暫陀螒蚪Y合起來，讓學生在游戲中學習。如在學習“加減乘除四則混合運算”后，教師可以給學生設計一個算24點撲克牌游戲，讓學生間進行游戲比賽，這樣的游戲作業不僅能夠提高趣味性，而且能加強學生的計算能力和數感，讓學生從游戲中提高自己的數學思維能力。

3. 實踐型作業

小學數學具有較強的計算和應用特點，教師應充分挖掘不同學生在數學計算中的潛力，結合實踐教學的方式進行作業的優化設計，從而提高學生的學習效果。實踐化的作業設計不僅能結合不同學生的學習特點進行有效實踐，還能使小學生將數學算術與實踐相結合，有效提高學習效果，讓學生在動手實操中體會數學的神奇之處。如學習“長方形周長”時，教師可以讓學生在家長的幫助下使用米尺，將自己家中茶幾或長方形桌子的長、寬以及周長都測量后或計算后記錄下來，并拍成小視頻說明是如何計算的。教師也可把思維導圖融入課堂教學中，使其形成一個教與學的策略。學生需要想方設法地利用系統性思維將零散的內容繪制到一起，不僅概括能力得到提升，動手操作能力也得到培養，學生在有趣的數學世界里，盡情發揮創意和融入思考。

綜上所述，作業設計承載教師的教學智慧、教學方法與教學目的，數學作業的根本作用便是鞏固數學基礎概念以及培養學生的數學能力。因此，教師要秉承核心素養理念與新課程改革理念，充分考慮學生的個性差異，設計貼近生活、合理分層書面作業和非書面作業，為小學生提供最精準、最科學、最優質的作業設計，只有這樣，學生的數學素養才能得到真正提升。