初中心育與五育融合的特色校園文化建設

陳福萍

摘? ?要：初中階段是學生思想品質成長的關鍵期，學校推行心育與五育融合策略，符合國家教育方針政策，符合學生素質培養要求。在具體制定校園特色文化建設計劃時，需在學校課程中滲透心育內容，融合各學科資源，推出更多的文化活動，以拓寬學生融合實踐的閾限，豐富校園文化建設的資源，為學生身心健康成長創造良好的條件。

關鍵詞：初中心育;德育融合;文化建設;綜合素質

中圖分類號：G479.3? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）21/24-0127-02

心育即心理健康教育，心育與德智體美勞教育的有機結合能夠為學生創造更加良好的學習環境，促進其學科核心素養的培養。在此過程中，整合心育與五育融合資源、創設心育與五育融合氛圍、組織心育與五育融合活動、拓寬心育與五育融合實踐，可全面培養學生綜合素養，提升校園特色文化建設水平。

一、整合融合資源，奠定校園文化建設基礎

學校課程建設滲透心育內容，需要學科教師的積極參與，對教學內容做整合處理，尋找適合的切入點，滲透心育內容。同時，教師在相關學科的教學中需組織一些融合性學習內容，為學生帶來更多的心理輔助。此外，學校文化建設與心育有很多的融合點，針對學生的心理訴求，教師可設計組織一些文化宣傳活動，既能夠激發學生的學習熱情，又能夠激勵其自覺參與校園文化活動，提升綜合素質。與此同時，在班級管理過程中，班主任應引入民主管理機制，圍繞學生設計管理計劃，并抓準教育契機與學生展開對話交流，實施心理輔導。學校在組織校園文化活動時，也應有意識地滲透心育內容，這對促進學生的身心健康成長有積極作用。如主題征文活動。學校應設計具體任務，班級和學科教師積極組織，學生搜集習作素材，進行主題學習。在征文評選環節，當學生獲得參賽榮譽，學校和教師應給予學生表揚，進一步激發其學習的主動性。

二、創設融合氛圍，提升校園文化建設品質

心育與五育對接融合，需要環境因素的支持，學校在課程設計、教學組織、實踐安排、文化活動設計、家校聯動、社會實踐等方面展開活動研究，可為學生學習生活營造良好的氛圍，促進學生健康成長。校園文化建設包含諸多內容，其中，文化長廊、文化墻、宣傳欄、校園之聲、校園網絡等都屬于文化建設的重要載體，合理利用文化宣傳工具，能夠為學生帶來更多的心理輔助教育。

如“心愿長廊”建設。學校可專門開辟一個文化長廊，讓學生以卡片形式，寫出自己的心愿，并用細線系在長廊上，這樣可以組成一道“心愿風景線”。學生可以利用課余時間，在“心愿長廊”下許下愿望，或者是觀看其他同學的心愿卡片，從中汲取一些啟示，帶來心理觸動。“心愿長廊”能為學生提供無聲的心靈交互平臺，學生在書寫、觀看、討論中展開自我反思和檢查，能自然矯正學習方向。再如，學校在校園網站上開辟的“知心姐姐”心理輔導專欄，通過學生無記名形式展開心理咨詢，專業教師耐心解疑答惑，為學生帶來更多的心理安慰。

三、組織融合活動，豐富校園文化建設手段

校園文化活動形式眾多，學生對這些文化活動充滿期待，自然帶來更多心育與五育對接融合的機會。學校在一些固定節日，或者是重大活動中推出一些文化產品，可為學生帶來更多的參與機會。教師在設計和組織校園文化活動時，可多點對接心育內容，對學生展開針對性教育，為學生提供鍛煉機會，有效提升學生的綜合素質。

校園文化活動內容豐富，在心育滲透情況下，對文化活動做創新設計，能夠提升教育品質，對學生心理帶來沖擊。如孝德故事宣講活動。學校規定每一個班級都要利用主題班會時間，組織學生講述身邊的孝德故事，傳遞正能量。在實踐中，我們發現，學生對此類活動有比較高的認同感，愿意主動搜集一些故事素材，并積極在班級做生動演講。初中學生處于青春期，很容易出現一些逆反心理，家長對此深感不安，因而學校可以適時推出孝德文化活動，讓學生主動講述、感悟孝德故事。再如，興趣社團展示活動。學校要求教師帶領學生組建興趣小組，利用課余時間做成果展示，為更多學生帶來表現的機會。同時，學科教師可以組織學生重點關注一些展覽項目，以有效提升學生的自信心。如果能夠合理利用網絡交互平臺，并鼓勵學生家長參與其中，其展示宣傳效果會更好。

四、拓寬融合實踐，完善校園文化建設機制

學生需要經過學習實踐的歷練來實現成長目標。鑒于各個學科都有課外訓練任務，因而教師如果能夠有意識地在其中融入心育內容，可以為學生帶來鍛煉的機會，培養學生的綜合能力。同時，學校與家庭、社區、社會企事業單位聯合行動，組織一些文化宣傳、科學實驗、社會實踐活動，可以有效激發學生的積極性，提高訓練效果。

學校可以組織學生集體參觀革命博物館、烈士陵園、植物園、動物園、采摘園等，這是為學生提供思想道德教育的最佳契機。如果學科教師能夠深度參與，并要求學生展開習作征文活動、觀后感書寫等，將社會化活動與語文學科教學相對接，不僅能夠觸動學生的心靈，而且能為學生提供更多的成長動力。此外，設計節慶活動，如賽龍舟、燈會、聯賽等，既可以為學生創造一些觀賞機會，又可以在活動過程中為學生提供更多的文化教育，實現心育目標。

在校園文化建設中滲透心理健康教育內容，能夠為學生創設適合的教育環境。要實現心育與五育的完美對接，需要學科教師主動學習心育教學內容，對學科教學展開創新探索，適時輔導學生心理。學校在文化建設中滲透心育內容，是豐富校園文化建設形式的重要舉措，在此過程中，不僅能夠培養學生良好的行為習慣，還能促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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【責任編輯 李紅霞】