探析校外實踐基地勞動教育資源的開發(fā)與利用

劉倩 劉京華 宋麗

摘? ?要：校外實踐基地作為校外開展勞動教育的重要場所，在創(chuàng)新勞動教育方式、豐富勞動教育課程內(nèi)容上具有重要的現(xiàn)實價值。但由于校外實踐基地教師對自身資源認識不足、開發(fā)與整合意識不強，導致其尚未發(fā)揮出勞動教育的功能和價值。因此，基地建設(shè)要做好頂層設(shè)計，以需求為導向，以基地特色產(chǎn)業(yè)、文化為依托，科學制定勞動教育目標，充分發(fā)揮校外實踐基地的育人功能，提升學生的動手實踐能力與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：校外實踐基地;勞動教育資源;開發(fā);利用

中圖分類號：G40-015? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0122-02

新時代勞動教育要求學生手腦并用、重在價值觀的滲透及勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，需要讓學生在真實的生活情境中開展勞動實踐活動，進行學習、勞動、創(chuàng)新和創(chuàng)造、感悟和體悟，達到以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞強體的綜合育人目標，促進學生全面發(fā)展。當前，各中小學在開展勞動教育的過程中，面臨著校內(nèi)教育資源單一、短缺的困境，不足以支撐學生開展豐富多樣的勞動教育課程，亟需打開校內(nèi)外協(xié)同育人的新局面。校外實踐基地作為校外開展勞動教育的重要場所，其豐富的資源已成為創(chuàng)新勞動教育方式、豐富勞動教育課程內(nèi)容的重要支撐，因此，中小學校可整合利用校外實踐基地資源，更好地推動勞動教育的開展。

一、加強學習，精準把握政策導向

中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調(diào)，勞動教育要體現(xiàn)時代特征、強化綜合實施、堅持因地制宜，結(jié)合本地情況，充分挖掘校外可利用的資源，采取多種方式開展勞動教育。并提出：“大力拓展實踐場所，滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求。”勞動教育最大的特點是其實踐性，因此，校外實踐基地在落實勞動教育的各項工作中大有可為。校外實踐基地要緊跟時代步伐，加強對國家、省、市勞動教育相關(guān)政策的學習和研究，順應政策導向，把握新時代勞動教育的內(nèi)涵，提高對勞動教育重要性和自身價值的認識，做好功能定位，突出自身特色，切實加強自身建設(shè)，在國家政策的頂層設(shè)計下，有的放矢，有效利用政策資源推動自身良好發(fā)展。

二、加強師資隊伍建設(shè)

勞動教育教師作為勞動教育實施的主導者、組織者、評價者和反思者，是勞動教育不可或缺的人力資源。因此，師資隊伍建設(shè)是校外實踐基地勞動教育資源開發(fā)的首要任務。在基地師資隊伍建設(shè)上，可采取以下方式：一是招聘具有教育教學能力和資質(zhì)的專職教師，彌補校外實踐基地專業(yè)人員配備不足、專業(yè)素養(yǎng)不高的問題;二是加強專業(yè)培訓，提高校外基地勞動教育師資隊伍的整體素質(zhì);三是聘請各行各業(yè)的勞動模范、非遺傳承人、老手藝人、勞動技術(shù)專家等作為兼職教師，豐富基地師資構(gòu)成，保證勞動教育的有效實施。

三、基于顯性教育資源的自我定位

在加強自身建設(shè)的同時，校外實踐基地要對自身特色和優(yōu)勢有一個清晰認知，在發(fā)揮自身長處的基礎(chǔ)上積極挖掘、梳理和整合自身資源，例如，農(nóng)場、林場可利用自身資源建設(shè)勞動教育項目體驗基地，圍繞一條主線，整合自身顯性資源，梳理出一套完整的以傳統(tǒng)農(nóng)事體驗和現(xiàn)代技術(shù)應用相結(jié)合，集種植、培育、管理、收獲、深加工為一體的勞動教育課程資源。在顯性資源的開發(fā)和整合中，要依據(jù)自身特色和發(fā)展前景，做好功能定位，規(guī)避同類實踐基地資源的同質(zhì)化，以在眾多勞動教育基地中脫穎而出。

四、基于隱性教育資源的內(nèi)涵發(fā)展

勞動教育基地的內(nèi)涵發(fā)展是基地持續(xù)性發(fā)展并得到廣大師生、教育工作者認可的關(guān)鍵要素。因此，基地要注重隱性資源的教育價值。要充分認識到隱性資源的教育性，由表及里，根據(jù)不同年齡段的學生特點，將勞動教育與德育、智育、體育和美育相融合，關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，引導學生熱愛勞動、尊重勞動、樹立正確的勞動價值觀。

五、科學制定勞動教育目標

相較于傳授勞動技能和生產(chǎn)技術(shù)，勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成才是勞動教育的最終目標。勞動教育基地在開發(fā)和利用勞動教育資源時，要緊扣勞動教育的四維目標，針對不同學段學生的身心發(fā)展特點，科學制定勞動教育目標，積極發(fā)揮勞動教育的綜合育人價值，在不同的勞動體驗中滲透“勞動光榮、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”的觀念，讓學生尊重勞動和勞動者，珍惜勞動成果;掌握必備的勞動能力，在勞動中使學生的體力、智力、創(chuàng)造力和團隊合作能力得到提升;讓學生領(lǐng)悟“幸福是創(chuàng)造出來的”精神內(nèi)涵，養(yǎng)成自愿、負責、堅持勞動的習慣和品質(zhì)。

六、活動設(shè)計堅持教育先行

勞動教育資源的開發(fā)和利用最終要落實到勞動教育課程建設(shè)、實踐活動設(shè)計和教學組織實施上來，以此達到育人的目的。反觀近幾年校外實踐基地的活動設(shè)計，存在著過分注重娛樂性、形式化而忽視勞動實踐活動的教育性的問題。為此，勞動教育基地在設(shè)計實踐活動時，要緊密結(jié)合自身資源，引導學生深刻體會勞動對社會發(fā)展的價值、勞動對創(chuàng)造幸福生活的作用，使學生在體驗勞動的同時獲得成就感、幸福感，自覺形成熱愛勞動、主動勞動的品質(zhì)，進而使其具備社會責任感和使命感。

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【責任編輯 孫小夢】