構建“3+6”課堂模式打造理想課堂形態

康曉翠

摘? ?要：發展學生核心素養，應依托當代教育學和心理學原理，綜合學生生涯規劃教育、教科研提質增效、課堂教學形態轉變、教學評價體系建構等進行有效探究。在教育實踐與研究的過程中，需通過學生明確人生目標，實現分層選課的科學性;通過教研提質增效，實現教學設計的有效性;通過教學評價體系建構，實現教學反饋的指導性，從而打造理想的高效課堂，增強與提升教師的科研能力與學生的核心素養。

關鍵詞：教學改革;高效課堂;教學能力;核心素養

中圖分類號：G622.42? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0028-03

課堂教學活動是學校教育工作的核心，高中課程改革的立足點和關鍵點在于深化課堂教學改革。然而從當前高中課堂教學現狀來看，形勢并不樂觀，課堂教學活動普遍存在低效現象，且存在不同程度的教學理念滯后、教學方式陳舊、教學效果不佳等問題。因此，無效的“教與學”導致部分課堂教學任務不能按計劃完成，只能通過采用“課內損失課外補、校內損失校外補、知識缺陷作業填”的方式來提高教學成績。這種方式既增加了教育成本，加重了學生的負擔，又嚴重影響學生的身心健康，制約學生的全面發展，且更為嚴重的是阻礙了課程改革的持續推行。

“3+1+2”高考模式下高效課堂教學模式研究是在新一輪高考改革背景下，立足于中國學生發展核心素養，依托當代教育學和心理學原理，側重于研究新形勢下的課堂教學改革。該模式從培養高中生核心素養的視角去研究課堂和改革教學，綜合學生生涯規劃教育（1）、教科研提質增效（1）、課堂教學形態轉變（6）、教學評價體系建構（1）等各個方面進行有效探究，重點服務于課堂教學中心環節，我們稱之為“3+6”課堂模式。“3+6”課堂模式通過學生明確人生目標實現分層選課的科學性，通過教研提質增效實現教學設計的有效性，通過教學評價體系建構實現教學反饋的指導性，通過調控課堂教學實施過程推動課堂維度的提升，打造理想的高效課堂。師生在此過程中共同提高，達到增強教師科研能力與提升學生核心素養的雙重目標。

一、“3+6”課堂模式中“3”的必要性

《國家中長期教育發展與改革規劃綱要（2010—2020）》在高中教育階段章節中明確提出了“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導”的要求。在新高考改革的大背景下，選課走班已成為新時代推動普通高中育人方式轉變的重要載體。高中生做好自己的職業生涯規劃，從個人的興趣愛好和發展潛能出發選擇主修科目，有利于提升學習動力、增強學習熱情，從而推動高中學生實現從課堂的被動接受者到課堂的主動參與者的角色轉變。

同時，在新課程背景下，教師的角色和功能也需要進行重新定位，要從傳統的“教書匠”轉變為學生的“引路人”。在此過程中，教師應樹立新發展理念和新課程觀，從學生需要出發，創造性使用教材、開發教材，建構適合學生發展的現代化課堂結構。

在教學實施過程中，課堂教學評價可作為課程改革的導航器、助推器，引導教師主動接受新課程理念、自覺改革課堂教學、重構課堂教學文化，進而助力課堂形態的轉變，促進高效課堂模式的形成。課堂教學評價體系要圍繞學生發展核心素養和各學科核心素養落實學科育人價值，強化核心素養培育、學業質量標準落實以及與考試改革的銜接。

二、“3+6”課堂模式中的“6”個提升

“3+6”課堂模式中課堂形態的提升，立足于培養學生的核心素養，力求課堂教學模式的可操作性和實用性，對于進一步深化高中課堂教學改革有著較強的實踐價值和現實意義。在具體實踐中，通過對課堂教學實施過程進行有效操控，瞄定理想課堂形態的“6個維度”，借助“6個提升”建構6種理想的課堂形態。提升課堂參與度：由“孤獨學”到“互助學”的提升，打造合作探究的互助課堂形態;提升課堂親和度：由“空洞學”到“興趣學”的提升，打造身臨其境的情景課堂形態;提升課堂自由度：由“一言堂”到“百家鳴”的提升，打造氣氛活躍的活力課堂形態;提升課堂結構度：由“單一學”到“整合學”的提升，打造內容豐滿的有機課堂形態;提升課堂練習度：由“滿堂灌”到“精講練”的提升，打造精講巧練的實踐課堂形態;提升課堂延展度：由“本本學”到“拓展學”的提升，打造自主探究的拓展課堂形態。

（一）提升課堂參與度

合作意識和團隊精神是新時代人才必不可少的個性品格和基本素質。長期以來，受社會環境和傳統教育觀念影響，教學過程中信息傳遞方式為“一對多”，學生學習多為單打獨斗的“孤獨學”，學生之間和師生之間在課堂中的合作較少。而在新的課堂模式下要實現多元合作，實現學習方式向互助學習和群體學習轉變，就需要教師通過引導的方式組織學生參與分組討論、個體發言、辯論求證、相互點評等互助活動，建構課上課下、師生合作的多維活動形態。學生們在此過程中可實現取長補短、智慧共享、成長發展。

（二）提升課堂親和度

傳統課堂比較關注知識和技能的傳授，對學生興趣、情感等方面的素養培養力度不夠。新高考背景下，高考評價體系中規定了高考的考查載體——情景，以此來承載考查內容，實現考查要求。因此，借助情景教學創設高效課堂，成為當前的關鍵教學任務之一。在課堂教學中，一要注重真實性，需聯系學生的現實生活，形成生活化的學習情境，學生身臨其境，更容易提高興趣、增強參與度;二是注重實踐性，讓學生在實踐中對本階段學習的知識進行系統的鞏固和應用;三是注重社會性，課堂是具有社會屬性的空間，在情景創設中要加強師生之間、生生之間的人際交往。

（三）提升課堂自由度

實施教育的目的是培養具有無限發展可能和高度創造力的問題解決者。傳統的“獨裁式”“一言堂”的教學形態嚴重束縛了學生的創造力和想象力。因此，在教育教學改革中，我們要歸還學生的課堂話語權，讓所有學生都有機會參與課堂教學活動，使學生成為教學的參與者、建構者和創造者，培養學生主動探索、合情推理、理性思辯、精準表達等的各種能力，讓學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長，形成良性循環，促進學生核心素養的發展。

（四）提升課堂結構度

隨著教學改革的不斷深入，合作、差異、應用、融合式的“有機課堂”逐漸成為研究的重要方向。有機課堂教學模式對教師的專業素質、綜合能力提出了更高要求，教師需要在準確把握學生認知規律、學科核心素養及學科邏輯關系的基礎上，抓住相關學科的結合點，比如語文+歷史+政治、語文+美術+音樂、數學+物理+地理……通過學科相通、知識相融，使知識學習更加系統、完整，更符合核心素養的培育要求。

（五）提升課堂練習度

每節課的時間是有限的，在有限時間內完成既定的教學任務，并能夠通過教學評價反饋課堂效果，打造理想中的高效課堂，必然要摒棄傳統的高投低產的“滿堂灌”教學模式，實施精講精練。首先，教師要合理規劃課堂中“講解、活動、訓練、反饋和反思”等各環節，精準時間分配。其次，教師講解要抓住問題的關鍵點，講清問題的重點、難點、易錯點。最后，教師要科學合理布置作業，要注重發展學生思維、注重引導學生探究、注重遷移拓展、強化重難點，堅決克服機械、無效的作業，杜絕重復性、懲罰性的作業。

（六）提升課堂延展度

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心。在課堂教學過程中，教師要注重培養學生的問題意識，培養學生自主探究的能力和習慣，使學生多層次、多角度、多交叉、多廣度對知識進行拓展和提高。通過創設問題情境，指導學生學習并掌握閱讀、觀察、調查、實驗、分析等各種探究形式和方法，鼓勵學生自主制定探究計劃，自主開展課堂訓練和課外實踐，體驗自主探究的過程，拓展提升課堂學習效果。

三、結束語

打造理想的課堂形態是構建高效課堂模式的核心和關鍵，這既能沖破傳統教學理念的慣性束縛、改變傳統課堂的單調乏味狀態，又能實現課堂維度的6個提升，真正體現學生的主體地位。在此過程中，可幫助學生明確人生目標，真正感受到生命的價值感、成長的自由感、創新的獲得感，更加積極主動地參與學習，并通過自主、合作、實踐、探究等學習活動，不斷提升個人素養和能力，逐漸形成適應個人終身發展和社會長期發展所需的良好品格和關鍵能力。而教師在施教過程中也需要不斷反思感悟，持續打磨優質課堂，提高教科研能力和水平，促進自身的專業化成長，逐步由“教書匠”向“引路人”轉變，最終實現師生同步發展、共同提高。

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【責任編輯 李紅霞】