賞識教育——鼓勵學生做最好的自己

宋海燕

摘 ?要：德國教育學家第斯多惠指出：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞。”當下的新課程改革亦要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行激勵性評價，以激發學生的積極性和提高學生的自信心，因而，教師要及時捕捉學生的閃光點因勢利導，多鼓勵他們，多表揚他們，使他們產生積極的情感，爭取每天進步一點，做最好的自己。

關鍵詞：賞識教育；激勵性評價；教學策略

隨著經濟社會的發展，如今的學生幾乎都是嬌生慣養。他們都是在由爺爺奶奶、爸爸媽媽共同構筑的“甜蜜窩”里成長起來的，很多學生養成了心高氣傲、霸道偏激的心理和性格特征，他們在言語行事上表現為過于傲慢、孤僻、脆弱、厭倦學習等，成了“問題學生”。但是，“金無足赤，人無完人”，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去細細地找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。因此教師需要用一種欣賞的眼光來發現，利用學生身上的閃光點，并對學生做出科學、規范的評價，讓學生做最好的自己。那如何做到呢？主要從以下幾點做起：

一、發揮“閃光”，樹立信心

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此激勵他們，讓學生體驗成功的滋味。這就需要教師善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他們對自己有自信，對未來有希望。

小高是班上的后進生，愛好體育，但每一次考試都不及格。想跟他父母交流，他總說自己父母沒時間，想到他家采訪也總是吃“閉門羹”，幾次教育工作都沒成功，幾經了解得知小高是留守兒童，家中只有奶奶，因此很少關注他的學習情況。于是，筆者經常利用課間和他聊天，了解他的生活，交流心理需求。漸漸發現他是一名體育健將，于是，在校運會上，筆者讓他代表班級參加了好兩個項目，結果兩個項目都取得了第一名，馬上讓他當了體育委員，他沒有想過自己還能當上班干部，立刻就熱淚盈眶。于是，筆者乘勝追擊，告訴他“如果父母知道你成績好，他們就更有動力工作，就能快點賺夠讓你上大學的錢，快點回來咯”。他由衷地點頭“嗯，只要能讓父母快點回家，我一定努力的”。在那之后把他的座位調到前排，靠近學習成績優異的學生，給他創造更好的學習氣氛，課上也經常讓他回答問題，緊抓他的注意力，及時給予表揚，幾次單元測試都有不小進步，慢慢地趕了上來，如今已經是中等水平。

學生都是需要關懷的，特別是得不到家庭溫暖滿足的學生，教師更應該當好這個第二父母，細心關注學生的心理動向，及時捕捉他們的閃光點進行表揚，樹立信心，使他們產生積極的情感，從而盡自己的努力，爭取在思想和學習上每天都進步一點點。

二、創造“閃光”，鼓勵上進

古人云：寸有所長，尺有所短。每個后進生身上都有閃光點，都有自己的長處，有時他們自己都不知道。教師不但要善于發現他們的“閃光點”，還要給他們創造“閃光”的機會，激發他們的積極性，鼓勵他們做最好的自己。

班上的小黃同學是一位多動型的孩子，課堂的自控能力弱，聽課不到三分鐘，就坐不住，不時找周圍的同學講話。下課鈴一響，第一個跑出去的就是他，還經常與同學發生矛盾。短短的課間十分鐘，不時有學生向教師“投訴他”。教師批評他時，他就表現得老老實實，保證不會有下次，可是一轉身就忘了。這種情況令教師非常頭疼。一天早上，筆者剛到教室就有同學報告說組長請假了，沒人收作業本，筆者就問誰愿意幫忙收一下。這時，很多學生都舉手說：“我，我……”小黃更是把手舉到了我面前。見他這么積極，就讓小黃幫忙。他高興得手舞足蹈。他指揮著大家拿出本子，動作非常迅速，并做好登記。筆者在一邊觀察，他干得像模像樣的。于是，筆者及時表揚了他，并讓他當科代表。事后，很多學生找筆者要求更換一個人，但筆者只對學生說，相信他能當好。筆者又找來小黃給他鼓氣，告訴他“作為教師的助手，要注意自己的形象，遵守紀律，樹立好榜樣”。他很盡職，每次的作業都做好登記，筆者對他的工作表現及時做了表揚和進一步的規范。小黃無論是學習還是其他方面也有一定的進步。

三、抓住“閃光”，樹立榜樣

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”因此，引導學生了解自己的長處和短處，就會揚長避短，增強學習的信心。

班上有一名從其他學校轉來的新生叫小航，偏科現象非常嚴重，只喜歡語文，數學和英語成績經常不及格。剛來時可能是跟其他學生都不怎么熟悉，很少看到他跟其他學生說話、玩耍，下課就獨自一人坐在那里看書。一個學期下來他依舊很孤僻。由于他愛看書，寫作能力還不錯，剛好學校開展“華人作文大賽”，語文教師把他的作品送出去選評，他獲得了華人作文大賽二等獎。知道這個消息后，筆者抓住契機，對全班同學進行教育，說小文同學為我們班級爭得了榮譽，這與他平時愛看課外書的好習慣是離不開的。還鼓勵他只要他在數學和英語方面肯下苦功，每天進步一點點，相信他一樣是數學和英語的佼佼者。在后續的觀察中也發現，這位學生臉上的笑容多了，和其他學生的關系也越來越緊密了，數學和英語成績也迅速提高。后來，筆者和語文教師商量后，讓他擔任班級的圖書管理員，帶動其他學生多看課外書，在班上掀起了讀課外書熱潮，圖書角也成了班級上的一道亮麗的風景。

四、贊賞“閃光”，激趣課堂

課堂的學習是學生的根本。在教學中，教師的一舉一動都會影響到全班學生，因此，筆者總努力讓自己在每一個節課都堅持微笑，通過眼神、手勢以及笑容對他們進行贊賞，慢慢地發現學生在上我的課時都非常的大膽、非常的活躍，他們學習的興趣被激發出來了。在課堂教學中，不吝嗇任何一句表揚的詞語，不放過任何一次值得表揚的機會。有時，通過設計游戲和比賽等活動來激發學生學習的興趣，在這些活動中進行獎勵：給學生加分、給學生小禮物、給學生貼星星……這些獎勵能激發他們的自豪感。

在批改家庭作業時，不局限于只給個100分，有時還會有附加分。有時，還會畫一個可愛的笑臉、一個好玩的小動物，甚至還會在家庭作業本上與他們一問一答地聊天。在作業中滲透這樣的賞識，學生能不感到新鮮、能不感到開心嗎？除此之外，為了創造學習氛圍，還會在教室里張貼著教師當天對某某學生的表揚語句。

《學記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也。”其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服學生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。因此，在教育中，不僅要深入地觀察，注意學生的每一個細節，善于發現他們的“閃光點”，給他們創造“閃光”的機會。而且要對學生動之以情，曉之以理，真正關心，愛護他們，充分利用他們的優點，及時把贊美送給每一個學生，才能鼓勵著學生每天進步，做最好的自己。

參考文獻：

［1］陳潔. 目標引領——鼓勵學生做最好的自己［J］. 河南教育（基教版），2018（Z1）：36.

［2］薛興靈. “做最好的自己”辦學理念及其策略［J］. 生活教育，2016（17）：12-14+18.

（責任編輯：羅 ?欣）