素養導向的大單元小學語文教學探索

蔡美意

素養導向的大單元教學，從閱讀單元走向學習單元，體現的是閱讀中心向學習中心轉變。以學習為中心的學習單元式教學，教師以單元大概念為核心，編寫單元學習目標，編制單元評價量規，從整體上規劃設計學習任務，引導學生在真情境、真任務的驅動下：通過不同學習課型的開展，逐層探究，理解單元核心概念；通過單元評估，檢測學習情況，由此發展學生的核心素養。下面以五年級上冊第五單元為例展開論述。

一、規劃單元學習

小學語文五年級上冊第五單元以“說明文”為主題，從本單元的語文要素中，可以提煉出本單元兩個需要理解的概念，即“說明方法”和“清楚介紹某一種事物”。結合這兩個概念，可以提煉出內容為“用上恰當的說明方法清楚介紹某一種事物”的單元大概念。根據單元大概念，編寫本單元學習目標，定位單元學習準則：（1）了解本單元課文的說明方法及作用；（2）認識本單元的生字，會寫本單元的生字和詞語；（3）了解課文運用不同的說明方法說明事物的特點，以及用恰當的說明方法清楚介紹一種事物；（4）閱讀習作例文和拓展文章，能發現說明方法和體會表達的效果；（5）能運用恰當的說明方法，把一種事物介紹清楚。

單元學習目標以學生的視角編寫，學習目標凸顯大概念。在習作例文和作業練習中，進一步理解說明方法的特點和作用，并在初試身手和習作表達中遷移運用說明方法，把一種事物介紹清楚。采用大單元學習，學生改變了單篇預習習慣，從單元整體出發，根據單元特點進行預習，整體縱覽大單元的基礎知識。……