小學校長德育工作落實策略研究

車月季

摘要：在當代小學教育中，德育作為教育的重要內容，是促進小學教育事業發展的根本，校長作為小學德育工作的引路人，應提高對德育工作的重視，組織小學德育工作有效實施，促進學生思想道德水平的全面提高，從而實現小學教育質量的全面提高。應試教育下的教育管理缺少創新，不利于小學德育工作的有效落實，更不利于培養優秀的人才。小學校長德育工作的落實，旨在從長遠的角度思考，以生為本，制定符合本校實際情況的德育發展之路，以促進學生的全面發展。下面從校長角度談小學應如何開展德育工作。

關鍵詞：小學校長；德育教育；發展方向

小學是學生樹立正確價值觀念的重要階段，教師作為學校教育的參與者，校長作為學校發展的引路者，應重視學校德育工作的開展，探索德育開展的有效路徑，發揮德育的作用，促進小學教育質量的提高，在德育的幫助下使學生和教師獲得廣闊的發展空間。小學校長德育工作引起了教育界的廣泛關注，德育的難度并不低，各方面的影響因素也比較多，這就需要在德育的發展和創新方面切實把握學生的訴求，與學生積極進行溝通，以獲取較多反饋，加強師生共同進步，減少師生沖突。此外，小學校長德育工作的開展，還要積極聯合家長，在家校合作的模式下，堅持對德育的方法和內容進行創新，推動德育的革新。

1 ? ?小學校長德育工作落實的重要性

作為小學教育中的最高管理者，校長要認識到開展德育管理工作的重要性，素質教育背景下的道德教育水平應不斷提高。校長要具備先進的思想理念，發揮帶頭作用，帶領教師不斷探索德育發展之路，發現存在的不足，及時結合學校實際情況尋找解決措施，提高小學德育工作水平，保證學生健康快樂地成長。

1.1培養學生的綜合素質

現如今的小學校長德育工作要站在全新的角度思考，通過優化德育的方法提高學生的綜合素質。以往的小學教育和管理完全按照生硬的方法實施，給學生造成的壓力比較大，這使得德育工作很難落實，無法取得突出的成績，產生的矛盾、問題較多。在小學校長德育工作有效開展背景下，學生的學習素質、生活素質、社交素質發生了較大的改變，大家主動學習新的知識，促進了學生全面發展。

1.2科學轉變教育方向

小學校長德育工作的開展，有利于轉變教學方向。以往的教學過分看重學生的分數表現，整體上表現為灌輸式教育的特點，不僅沒有提升學生的能力，而且導致學生對知識的學習、應用產生了較強的排斥心理。德育的融合，打破了教學的局限性，在日常的知識傳授方面，以全新的視角來探討，融合學生的生活，并且對社會上的一些案例進行探究，讓學生對現有的知識學習和未來的成長有正確的認識，這樣不僅可以減少教學的壓力，還可以在長期教育中實現新的突破。在小學校長德育工作開展中，教學方向的轉變，會結合學生的具體表現進行優化，這對于學生的綜合規劃產生了較好的推動作用，有利于達到個性化教育的目標，讓學生得到更好的體驗。

1.3創新小學教育方法

小學校長德育工作的難度并不低，但是在長期德育的熏陶下，針對學生的培養方法卻有良性的轉變。在德育滲透的過程中，通過師生溝通的方式，選擇學生感興趣的德育話題，從學生中得到了較多的反饋，教師能夠切實把握好德育的合理性，對學生的培養按照因勢利導的方法完成，不僅降低了學生的壓力，也引起了教師對自身教學行為的反思，有利于師生共同成長。小學校長德育工作的開展，還要加強學校與家長的溝通，可以從家長處得到較多重要信息。這樣不僅能在長期德育中減少矛盾，加強家校間的積極溝通與配合，為學生打造良好的成長環境，共同完善學生的培育機制，還能讓學生發揮自身特長，在未來得到更好的發展。

2 ? ?影響小學校長德育工作落實的因素

2.1對德育的重視程度不足

部分小學校長德育工作的開展，重視程度較低是比較嚴重的問題，德育本身就是長期的教育工作，短期內很難取得突出成績。他們在德育實施前，并沒有做好充分的準備，缺少德育的優化思路，整體上的德育工作開展依然按照陳舊的經驗完成，這并不能取得良好的效果。德育工作在開展過程中忽視了德育資源的重要性，多數情況下，完全按照課內德育資源進行滲透，沒有把握好其他德育資源，這導致學生的綜合感受并不強。未來德育工作的落實，要進一步完善教育準備，把握好德育的綜合發展方向，對德育的階段性目標做出良好的規劃，要掌握好每個階段的德育要求，這樣才能減少德育的矛盾，促使未來的德育水平科學提高。

2.2德育觀念陳舊

部分小學校長德育工作的觀念有待更新，他們在德育實施過程中并沒有充分把握學生的想法，與學生之間存在較大的距離。比如，校長日常和學生的溝通并不多，針對德育的認識完全停留在理論層面，這給學生帶來的壓力比較大。德育工作的部署沒有做好長遠打算，總是希望在短期內取得突出的成績，這對于德育的創新造成了嚴重的阻礙，難以樹立良好的德育形象。德育觀念的獲取與應用，沒有加強德育的調查研究，對于德育的判斷和革新，都沒有得到準確的結果。德育觀念的問題，應按照新穎的觀點去解決，要讓德育成為全新的教育手段，不能演變成新的阻礙，要充分發揮德育的價值和作用，減少德育的內部矛盾。

2.3德育方案不健全

現階段的小學校長德育工作實施，在德育方案上并不健全，沒有意識到德育的特殊性。德育方案的設計未能把握好學生的接受程度，在滲透的過程中難以得到學生的支持和認同，多數學生表現出強烈的排斥心理，沒有從學生中得到較好的反饋。德育方案在落實的過程中缺少創新方法。比如，教師在組織德育方案時，未能與學生積極交流，各項德育活動的落實，完全按照教師自己的意愿，校長也沒有深入實際開展調查研究，這直接導致德育的效率降低，德育的結果不盡如人意。

2.4缺少豐富的德育活動

部分小學校長德育工作存在的問題還在于德育活動比較少，整體上的活動落實效果較差，沒有給學生帶來良好的體驗。德育活動組織前，沒有加強德育理念的滲透，對相關活動內容也沒有從學生中獲取反饋，活動對于學生而言是突然出現的，給學生一種措手不及的感覺，所以，在德育活動的綜合實施上很難得到學生的積極配合。德育活動的布置內容依然停留在考試層面，沒有考慮到德育的多元化，針對德育活動的革新意識并不強，外部借鑒較多，缺少原創活動，在這樣的情況下，德育活動對學生產生的吸引力并不強。德育活動的實施、轉變，應站在全新的角度思考，充分把握德育活動的特點，堅持在德育活動的質量上下功夫。

2.5教師專業能力有待提升

小學校長德育工作的開展，不可能完全依靠校長完成，必須由教師輔助。但是從調查的結果來看，部分教師的專業能力有待提升。教師在實施德育的時候并沒有與學生換位思考，針對德育的解讀比較單一，在這樣的情況下，就很難發揮德育的真正價值，還有可能導致德育的綜合效果不斷降低，整體的德育會表現出嚴重的脫節現象。德育工作的開展，教師沒有提高自己的專業能力，對于新理念、新方法的學習比較少，難以給學生帶來特別亮眼的表現，德育實施的時候，無法激發學生的熱情，這導致德育的綜合發展陷入被動狀態，未來的德育質量堪憂。德育工作的實施，要努力提升教師的專業能力。

2.6德育評價不完善

小學校長德育工作的評價問題是普遍的問題，整體上的評價并不科學，難以給學生帶來正確的認識，無法培育學生的德育品質。德育評價的時候，僅僅看重學生的表面成績，對學生的內在和課后表現沒有太多關注，在這樣的情況下，容易導致德育工作的開展出現較多問題，無法樹立正確的德育導向。德育評價方面，以學生的考試成績為主導，并沒有關注學生的其他能力，這樣的德育評價標準失之偏頗，而且得不到家長的認同，最終的評價結果給學生帶來的負面影響較大。德育評價不完善導致階段性的德育工作始終無法得到卓越的成效，各項德育手段的應用也可能產生較多的漏洞。德育評價應站在新的角度去思考，通過科學的評價，引導學生進步。

3 ? ?小學校長德育工作落實建議

3.1提高對德育的重視程度，加強德育滲透

目前，小學校長德育工作處于非常重要的階段，未來應充分提高對德育的重視程度，堅持在德育滲透方面不斷地加強，要努力轉變德育思維，讓學生接受德育。比如，德育的實施應堅持正確的理念，在引導學生養成正確的生活習慣和作息習慣時，可以通過微信小程序或者微信群的方式，每天更新自己的生活內容與作息方式，吸引家長和學生去關注、效仿，每個星期選擇固定時間，隨機挑選3～5個學生進行德育溝通，了解學生的實際生活狀態、學習壓力等，給學生正確的建議，讓學生在未來的成長中有更多選擇。校長通過親身示范滲透德育，有利于提高德育的質量，讓學生看到德育帶來的好處和意義，幫助學生在個人素質方面獲得顯著提升。

3.2革新德育觀念，與學生換位思考

小學校長德育工作的創新，要從觀念的角度出發，與學生換位思考，給學生帶來更好的體驗，讓學生從內心接受德育，這樣才能取得較好的成果。德育觀念的革新，在于要相信學生。比如，校長可以組織訪談任務，讓學生充當校長或者教育管理者的角色，隨機選擇學校內的教師、管理組成員進行德育訪談，效仿電視上的訪談節目，讓學生自己分配任務與角色，通過學生的切身參與，讓他們感受到德育工作的不容易。與此同時，在訪談和記錄過程中還能得到更多反饋，真正意義上實現了教師、學生的換位思考，校長也是被訪談的對象，讓學生充當主持人的角色后，學生雖然感覺到有一些壓力，但是整體上還是有非常不錯的體驗的。換位思考的德育模式，一定要在現實工作中落實，才能取得更好的德育成果。

3.3健全德育方案，開展多元化德育

小學校長德育工作的實施，應健全德育方案，以現代化的視角開展多元化德育，讓學生主動參與進來，吸引學生的注意力，促使德育的內容更加豐富，希望在長期德育中得到更好的成績，提高德育的質量。比如，引導學生參觀博物館、歷史古跡或者觀看電影等，以更加具有趣味性的方式對學生進行德育。在開展德育的過程中，可以對評價體系進行調整，引導學生參與德育工作，提高學生的德育水平。通過全新的德育方案，很多學生在接受德育時得到了新的體驗，整體上的學習和成長有了更大的進步，相信未來的德育可以達到更好的效果。

3.4組織德育活動，以學生為主導

小學校長德育工作的部署，要進一步改進活動的組織方式，堅持讓學生成為主導。在以往的德育活動模式中，學生處于配角的地位，因此參與的意愿并不高，甚至是非常排斥的，所以整體上的德育效果并不好。比如，德育的社會調查活動，可以選擇“民間文化”作為主題，讓學生通過課后時間、周末時間進行調研分析，獲取較多的文化信息。在組織該活動時，讓學生以小組為單位，每組5人，時間為一周，于第二周的周一上交調查報告，調查的內容和形式不限，學生可以通過組內討論來決定，要求具備視頻信息和文字記錄信息，并提出自己的觀點。這樣的德育活動組織方式，給學生足夠的自由，學生不僅非常喜歡，同時也在文化研究方面有了長足進步。

3.5加強教師培訓，提高專業水平

小學校長德育工作的體系逐步完善，校長在德育部署后需要教師去執行，此時需要進一步加強對教師的培訓，充分提高德育的專業水平，站在不同角度思考，減少德育的問題和漏洞。針對教師的培訓，要引導教師對德育有一新的認識，德育的目的是提升學生的綜合素養，要按照個性化的方式開展德育，要尊重學生，如果教師習慣性地將自己的想法凌駕在學生之上，很容易引起學生的反感和排斥，因此這樣的行為必須徹底改變。在德育工作培訓中，要求教師親身示范，對學生提出的要求，自己也要做到，否則會給學生造成錯誤的導向，容易讓學生產生錯誤的認識。教師的德育培訓也非常重要，自身要優化自己的形象，減少德育的矛盾，與學生積極溝通。

3.6完善德育評價，樹立學生自信心

小學校長德育工作的創新，正朝著合理的方向進行，今后的德育評價應保持高度關注，發揮引導作用，使學生樹立正確的價值觀念，為學生未來的發展打下扎實基礎。德育評價之前，要確立正確的評價指標，比如，學生的德育態度、德育積極性、德育接受能力、德育改變情況等，通過多元化的評價指標，可以深入觀察學生，為后面德育工作的開展提供重要的數據支撐。德育評價的過程要按照相互評價完成，利用網絡平臺，讓學生對校長的德育工作進行評價、打分，由此觀察學生的具體變化，掌握好學生的內心想法，要堅持在德育的實施過程中不斷革新。通過科學的德育評價，很多學生的自信心不斷提高，整體的德育質量較高。

小學校長德育工作的意識有所強化，德育工作的設計、實施，能夠站在學生的角度思考，不僅給學生帶來了不錯的體驗，而且可以激勵學生提升自己，對學生的素質培育產生了顯著的推動作用。小學校長德育工作的發展還有很大的進步空間，今后的德育工作實施，應繼續轉變思維，積極創新實施方法，不要給學生造成太大的壓力，要充分把握德育的每個環節，讓學生在德育過程中得到豐富的體驗，為未來發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

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