初中體育教學中如何提高學生主動參與的積極性

沈孫霞

摘要：全面培養學生積極主動參與學習的態度是教師的主要教學任務。在任何學科的教學過程中，教師都要始終將培養學生學習興趣與積極參與意識作為重要發展目標，以此提高教學效率與教學質量。本文通過探討“優化游戲化教學方式，激發學生主動學習意識”“完善多元化教學內容，激發學生參與興趣”等多項措施，針對初中體育教學如何提高學生主動參與性進行深度分析與探究。

關鍵詞：初中體育；學生；主動參與

體育課程教學內容及方式與其他學科存在較強的差異性，初中階段的體育課程教學多以實踐性教學形式為主，在幫助學生掌握基礎理論知識的基礎上，將體育運動技巧運用于實踐過程中，全面提高學生的體育綜合水平。為了全面提高學生在體育學習過程中的主動參與積極性，教師應當結合學生的興趣愛好與心理發展特點進行分析，為學生制定針對性的體育學習方案，幫助學生積極主動地參與到體育學習過程中，使其既掌握基礎性的體育運動理論知識，又可完善地將實踐落實到具體學習中，達到綜合能力發展的目的。

1 ? 優化游戲化教學方式，激發學生主動參與意識

在全面提高學生參與體育學習積極性這一發展目標的實現過程中，教師可以充分利用游戲化的教學方式對學生進行引導，為學生構建愉快的學習環境，使其在趣味性的學習模式中完成體育學習目標。

例如，以初中體育課程“快速跑”的學習為例，教學的主要目標是引導學生學習站立式起跑和起跑后的加速跑技巧，幫助學生增強運動體驗感，提升學生跑的能力，培養學生形成勇敢頑強的意志。在本課教學過程中，體育教師可以利用游戲化的教學方式對學生進行引導，充分激發學生主動學習的意識，使學生積極參與到本課的體育技巧學習過程中，完成綜合學習發展目標。對此，體育教師可以在課前導入環節利用慢跑游戲調動學生的參與積極性，讓學生在跑步的過程中做“喊數抱團”的游戲，使學生在趣味化體育游戲的參與過程中，全面培養集體精神及競爭意識，推動學生主動參與積極性根本目標的落實。另外，在以游戲化教學方式為核心，調動學生主動參與體育學習積極性這一目標實現過程中，教師在游戲設計方面應注重以生為本的教育理念的體現，根據學生的實際年齡特點進行分析，將學生經常接觸且十分感興趣的游戲形式與內容滲透至體育教學過程中，從而增強游戲化教學模式設計及運用的效果，全面體現體育教學的豐富性特點。因此，初中體育課程教學過程中調動學生主動參與的積極性，需要加強游戲化教學方式的運用，為學生營造良好的學習氛圍。

2 ? 完善多元化教學內容，激發學生參與興趣

想要培養初中學生主動參與體育學習的積極態度，教師應為學生設計多元化的教學內容，以基礎性的體育教學內容為核心設計拓展性的體育教學游戲，使學生充分感受體育學習內容的新穎性特點，從而激發學生的體育學習參與興趣。

例如，在“立定跳遠”的教學過程中，想要激發學生的參與興趣，就需要完善多元化的教學內容，使學生既能掌握基礎性的立定跳遠學習技巧，又可在延伸性多元化學習內容的輔助作用下，全面激發學習興趣，完成體育運動學習目標。本課的主要教學內容為引導學生利用兩腿蹬地起跳、腳跟著地、緩沖落地的動作方法完成立定跳遠的學習。同時，這也是本課的教學重點所在。在現代教育模式中，教學效率已經顯著提高，與傳統教學模式相比，現代教育的發展，為學生探索更加全面的體育知識提供了更多機會。體育教師可以將拓展性的教學內容滲透于教學過程中，幫助學生在多元化學習內容的輔助作用下，進一步掌握基礎學習內容與體育運動技巧，同時達到了激發學生體育學習主動性的根本目的。

3 ? 構建和諧師生關系，營造良好課堂氛圍

初中階段的學生已經具備一定的自我意識，在生活或學習中，經常會表現出一些的叛逆行為，這是影響學生體育學習積極性的重要因素。所以，想要全面激發學生體育學習主動參與性，可以為學生營造良好的課堂氛圍，注重和諧師生關系的構建，讓學生充分感受到體育教師的親和力及體育學習的趣味性，從而有效實現強化學生主動參與體育學習積極態度的根本目標。在良好師生關系構建過程中，教師本身的溝通能力與交流能力至關重要，教師要結合學生的思維方式分析學生的情況，與學生形成良好的互動關系。無論是在基礎理論知識教學過程，還是實踐技巧教育環節，都需要體育教師運用較強的溝通能力，與學生進行良好的互動，完成教育發展目標。

例如，在初中體育“足球——腳內側踢、接球”的教學過程中，體育教師可以在本課的基礎理論與實踐技巧教學過程中分別滲透溝通交流元素，讓學生積極與教師進行溝通和互動，營造良好的課堂教學氛圍，促使學生形成積極主動參與足球運動學習的態度。與此同時，為了充分體現體育課程教學模式的豐富性及多樣性，為教師提供更多與學生溝通交流的機會，體育教師可以創設合作性學習情境，與學生共同參與到合作學習中，成為學生的隊友，培養學生主動參與體育學習的興趣及刻苦鍛煉的意志品質。因此，加強構建和諧師生關系是營造良好課堂氛圍、提高學生主動參與體育學習積極態度的關鍵因素。

4 ? 設計分層化教學模式，增強學生學習效果

以生為本的教育原則是現代教育體系中倡導的基本教育理念。在實踐教學過程中，教師會發現學生的基礎能力與知識接受能力存在一定的差異，具體教學過程中，部分學生學習積極性不高的根本原因在于教師的教學方法和教學內容與學生的基本水平不一致，久而久之便影響了學生的學習積極性。加強利用分層化教學模式設計初中體育教學方案，強調以生為本的教育原則，完善多元化的教學方法，可以全面提升學生的綜合體育素養。在分層化教學模式的具體運用過程中，體育教師要針對學生的實際水平進行深度分析和探究，在全面了解學生的基礎能力之后，制定針對性的分層教育方案，從而保障教學方法與學生實際接受能力及學習能力相符。

例如，在初中體育課程“武術——第一套組合拳”的教學過程中，體育教師就可以運用分層化教學模式設計本課的教學方案，將分組化教學方法運用到本課的教學過程中，結合學生的學習積極性與學習能力進行科學分組，從而增強分層化教學模式的運用效果，幫助學生在合作學習過程中完成本課主要技巧的學習。同時，在分層化教學模式與小組合作教學方法結合運用的過程中，可以全面培養學生的合作意識與團隊協作能力，切實體現引導性的作用。因此，加強分層化教學模式的運用，是提升學生體育學習參與主動意識的有效方法。

5 ? 融入信息化教學元素，吸引學生注意力

很多學生在體育課程學習過程中對于基礎性理論知識的學習不太感興趣，更喜歡參與實踐學習，這是由學生的身心發展特點而決定的，更是由于基礎性理論知識教學形式過于單一導致的。為了全面引導學生對基礎體育理論知識加以重視，使其主動參與到體育理論知識學習過程中，教師可以加強信息化教學元素的融入，使學生在生動的多媒體展示下學習及了解相關體育技巧，提高體育學習效果。

例如，在初中體育“投擲——原地推實心球”的課程教學過程中，其中的基礎理論知識為引導學生掌握基礎持球的方法，學會正確的推球動作。因此，體育教師可以將信息化教學元素運用于本課的理論知識教學過程中，通過多媒體將原地推實心球的技巧為學生充分展現出來，幫助學生從多個角度體會相關持球方法與正確的推球動作。與此同時，通過信息技術的輔助，體育教師可以為學生呈現溝通情境，幫助學生在互動交流過程中進一步了解體育運動的相關技巧，避免學習過程中思維被局限化。因此，在初中體育教學過程中，發展學生主動學習意識需要適當融入信息化教學元素，吸引學生的注意力，幫助學生全面掌握體育基礎理論知識。

6 ? 定期舉辦體育比賽，通過競爭促進產生熱愛體育的情感

體育運動作為幫助人們強健體魄的有效手段與途徑，在人們的日常生活中已經隨處可見，同時，體育運動更是推進學生身心健康成長的重要渠道，而學生在體育運動的過程中還可以形成堅韌的意志，懂得團隊協作的重要性，明白遵守規則的重要性。由此可見，一節高效且優質的體育課對于學生有著十分重要的作用，因此教師應該積極采取有效的手段提高學生參與體育課堂的積極性。競爭意識是體育運動特有的屬性，不論是哪個體育項目都具備競爭性，而教師可以有效利用體育運動的這一特性，通過定期舉辦體育比賽激發學生的競爭意識，從而引導學生積極參與到體育活動當中。

例如，為了確保初中體育教學活動的緊湊性和有效性，教師可以在每節課最后留出十分鐘，組織學生進行一場針對本節教學內容的比賽。比賽可以是個人賽也可以是小組賽，這要根據每節課教學內容的差異性更具針對性地進行設置。如本節課教學的是足球的傳球，那么教師就可以讓學生以小組進行比賽，每組成員相互傳球，看哪組傳得更準、更快，最終判定為獲勝組。因為是比賽模式，所以學生的那種競爭意識會在不知不覺中被激發出來，當學生積極投入比賽當中時，學生對于體育的這種積極參與性就能被很好地調動起來了。此外，教師還可以針對學生進行階段性的比賽，例如，組織一場男女混合足球賽，雖然女同學不論是從體力還是從足球技巧來講都要比男性弱一些，但也正是因為這種混合制的比賽，充分地激發了女同學的競爭意識，從而打破了傳統體育教學過程中女同學對于足球、籃球這種對抗性強的比賽不感興趣的規律。通過比賽充分激發學生的競爭意識，使學生積極踴躍地參與到體育活動中來。

7 ? 加大體育宣傳教育力度，強化學生對體育運動的深刻認知

受傳統教學理念的影響頗深，在傳統教育教學過程中，教師過于關注學生的課業成績，對于學生的綜合素養以及素質教育不夠重視，這主要表現在教師與家長都在學生的文化課方面下功夫，但是對于學生的藝術素養、運動素養提升卻不夠重視。而隨著教育改革的不斷深化，人們的這種傳統意識已經有了很大改變，各界對于學生的藝術素養與運動素養的培養越來越重視。因此，教師如何快速轉變自己的教育理念，引導學生積極參與到體育教學當中，是當下初中體育教學需要重點解決的問題。基于此種情況，加大體育宣傳教育，轉變教師的教學思想，可以深化學生對于體育運動的認知。例如，在每次的體育理論知識教學過程中，教師可以先不給學生講解那些枯燥的理論知識，可以利用多媒體向學生普及和傳播一些體育科學的內容，或者通過播放一些相關的體育紀錄片，消除學生對于體育課程的一些認知誤區與錯誤看法，讓學生科學地認識到體育課程的重要性。并且還可以播放一些優秀運動員的視頻，通過偶像的力量感染和帶動學生，讓學生對體育運動形成更加深刻的認知與理解。

8 ? 構建激勵化教學評價體系，增強學生學習自信心

在以培養學生主動參與體育學習積極性為核心目標的初中體育教學過程中，全面提高學生學習自信心是幫助學生增強積極意識的重要所在。部分學生在體育運動學習過程中存在的主要問題為缺乏學習自信心與堅強的意志力，教師不僅需要通過正確的教學方法引導學生強化意志能力，更要通過合理有效的教學方案增強學生的學習自信心，使學生在較強的自信心輔助作用下完成體育學習目標，積極參與到體育運動學習過程中。因此，體育教師可以構建激勵化的教學評價體系，提高學生的學習自信心。

例如，在初中體育課程“足球——正腳背運球”的教學過程中，幫助學生學會利用正腳完成快速運球練習是本課的主要教育目的。在本課教學過程中，教師應當加強激勵化教學評價，增強學生的學習自信心，將激勵性的引導語言運用于實際教學過程及課后總結的環節中。需要注意記憶性教學評價方法的運用，需要結合實際情況進行分析，既要針對學生的優勢特點進行表揚和鼓勵，又要結合學生的不足進行針對性的引導，在保證不傷害學生自尊心的前提下，使學生全面理解自身的不足，并在教師的激勵總結模式下不斷完善和提升，從而達到增強學習自信心的根本目的。因此，在初中階段的體育課程教學過程中，激發學生主動參與性需要為學生構建激勵化的教學評價和總結模式，從而提高學生學習的自信心，較好地完成教學任務。

總之，培養初中階段學生體育學習主動性并強化學生體育學習效果，需要以激發學生學習興趣為前提，利用多元化的教學方法及豐富性的教學內容來完善教學方案，使學生在良好的課堂學習氛圍中充分感受體育運動學習的樂趣，培養學生主動學習的信心，從而實現提升學生體育核心素養的根本目的。

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