聚焦小學英語閱讀有效教學的探究

王大明

摘? ?要：以小學英語閱讀文本課為例，分析英語閱讀課如何進行有效教學，從閱讀教學的基本模式、閱讀教學的有效策略、閱讀教學的輸出活動三方面進行深入剖析，探索英語閱讀教學有效方法與途徑，落實小學英語學科核心素養。

關鍵詞：小學英語；英語閱讀；有效教學

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）28-0028-03

英語閱讀是學生通過視覺識別語言信息符號，感知語言信息符號所代表的含義，從而在大腦中對文本所表達的思想進行有意義的建構。英語閱讀可以促進學生對新知識的獲得與英語綜合能力的發展，激發學習興趣的同時也是逐步形成良好個性和健全人格的關鍵。

一、閱讀教學的基本模式

英語閱讀教學基本分為四環節：Warming up，Presentation，Reading process，Production。通過閱讀獲取所需信息，包括Pre-reading（讀前活動），While-reading（閱讀活動）和Post-reading（讀后活動）三個階段。閱讀教學方式有三種Top-down（自上而下）；Bottom-up（自下而上）；Integrative（兩者結合）。

二、閱讀教學的有效策略

（一）有效啟動讀前活動

教學目的：激發學習興趣，激活背景知識。

教學策略與方法：

1.選取相關的游戲、歌謠、歌曲等活動，激活學生的學習興趣。

2.通過提問、大腦風暴等形式或者介紹相關的背景知識，激活學生的思考和已有的知識與經驗。

3.通過圖片、實物、PPT和生動語言激活學生的背景知識。

4.通過Flash等視頻形式激活學生的相關背景知識。

以冀教版六下語篇A famous football player為例，首先播放本班校內足球對抗賽視頻，讓學生回答Who are they？What are they doing？Whats your favourite sports？用學生身邊所熟知的比賽運動來激活背景知識，調動課堂氣氛。

（二）有效導入閱讀活動（呈現語篇）

教學目的：激發學習興趣，激活閱讀欲望

教學策略與方法：

1.通過真實語境，如圖片、實物、PPT、視頻和生動語言等導入閱讀材料。

2.根據閱讀文本的中心思想或主旨提問，讓學生帶著問題閱讀。

3.根據閱讀文本的關鍵信息設計閱讀任務或者信息表格，讓學生帶著任務閱讀。

例如：通過閱讀文本視頻或者圖片整體呈現，讓學生整體感知文本信息，教師可設計相關問題，讓學生有目的地看、聽、讀，并說出文本的中心思想。根據文本設計三個信封，每個信封里都有一個不同的閱讀任務，分組閱讀， 完成信息表格（如圖1）。

（三）有效組織閱讀活動

1.教學要點：

（1）引導學生以恰當的心態開始語篇的閱讀。

（2）適當處理閱讀文本的重難點，培養學生自主推測、判斷的能力。

（3）合理運用閱讀策略，培養學生閱讀分析的能力。

（4）通過合作學習，培養學生發現問題、探究、質疑并自主解決問題的能力。

2.教學策略與方法：

（1）略讀文章、猜測大意，找出對應的時間、地點、人物等主要信息。

（2）在閱讀中，根據上下文、語境、人物話語等猜測詞義。

（3）在閱讀中，根據語境幫助學生理解文章大意，處理生詞，提取關鍵語言。

（4）提取核心信息，深層理解文章內涵，找出相關問題答案并完成相關信息表。

例如：分組閱讀，梳理文章大意（如圖2）。

采用“圖片環游”教學法，在圖中學、學中學，講授、提取關鍵信息。還可以設計信息表格（如下表）。

（四）有效檢測讀后活動

1.教學目的：

（1）培養學生歸納總結的能力。

（2）培養學生口筆頭表達的能力。

（3）培養學生解決問題的能力。

（4）培養學生小組合作學習能力。

2.檢測學生讀后理解的策略與方法：

（1）教師引導學生提取關鍵信息，直觀、形象地呈現在黑板上（思維導圖形式）。

（2）根據相關問題予以回答。

（3）連接相關的信息，對打亂順序的語篇進行重組等。

（4）對于相關信息進行正誤判斷，填寫所給的信息表，提煉并歸納關鍵信息內容。

例如：分組閱讀，完成Task 3： Read and Tell。

Questions：What did the boy use as his footballs？ Who gave him a football as a gift？

還可以根據文本排列圖片順序，并以小組為單位展示交流匯報。

三、設計閱讀的輸出活動

明確三種目標，依據目標設計輸出活動。

第一種：理解型閱讀

讓學生通過閱讀，理解所讀文章的內涵，并就此做簡單的復述。

第二種：拓展型閱讀

讓學生通過閱讀，在理解所讀文章的基礎上，再給學生提供一篇相關話題或內涵的文章，讓學生自主閱讀理解。

第三種：應用型閱讀

讓學生通過閱讀，結合生活實際進行拓展交流。

應用型閱讀的輸出活動：

（1）根據閱讀文本內容，結合實際生活設計并填寫信息表。

（2）根據閱讀文本內容，展開討論、辯論并提出解決措施。

（3）根據閱讀文本內容，制作手抄報、思維導圖、海報等。

（4）根據閱讀文本內容，制定計劃，設計方案并予以介紹。

例如：設計Lets retell

學生根據圖片、關鍵詞或者板書的提示分小組復述故事，選出代表進行展示，教師給予鼓勵性的語言評價。

又如：Discuss and say

教師提問：Why did Pele become a famous football player？What can you learn from Pele？小組討論并回答，教師引導、點撥學生要懂得work hard and be grateful的道理。

總之，在小學英語閱讀教學中，運用閱讀策略，采用多種方式引導學生閱讀，激勵學生產生閱讀興趣，開闊學生視野，拓展學生英語思維，可以讓學生在英語閱讀中發展觀察、想象、思維、語言等能力，獲得閱讀學習體驗，形成良好的文化品格。