“雙減”背景下小學數學作業的設計

賴茵

摘? ?要：中共中央和國務院于2021年7月印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在強化學校在中小學教育階段的主導地位，提升在校教學質量，減輕課后作業和課外輔導的壓力。教師要結合“雙減”政策的要求和具體目標，制定了針對小學數學作業設計的一系列策略，在減負的同時，提高數學質量和效率，全方位培養學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學；“雙減”政策；家庭作業；設計

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）28-0049-03

在小學的教育階段，通常需要布置適當數量的家庭作業，家庭作業是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充。在布置作業時，應結合教學任務和課標的要求，并充分考慮學科的特點，合理控制家庭作業的數量，以避免對學生造成過大的課業壓力。在實施新課標和“雙減”政策的背景下，數學學科在分配作業時，應尊重不同學生的個體差異，并結合學生的掌握情況，分層分類分配作業，杜絕一刀切和題海戰術。要同時兼顧基礎相對薄弱和學習能力較強的學生，滿足不同學生的學習需求。學校應當加強教師隊伍的學習和培訓，優化和改革教學理念，明確減負不只是減少作業的數量，關鍵在于如何減負的同時，提高教學質量和效率，德智體美勞全方位培養學生的綜合素養。

一、過度布置作業產生的危害

（一）對學生的危害

對于學生而言，過多的家庭作業負擔，會增加完成作業的時長，占用娛樂、運動甚至睡眠的時間。長此以往，會給學生帶來巨大的心理壓力，甚至導致學生學習積極性和效率的下降，并逐漸產生厭學心理。不利于學生身心健康發展和科教興國的國家發展戰略。

（二）對教師的危害

對于教師而言，如果布置的家庭作業過多，勢必增加批改和糾錯的壓力，也會占用教師備課和教學研究的時間，阻礙教師專業水平的提高。

（三）對家長的危害

當今社會，家長是因家庭作業而倍感壓力的主要群體。沉重的課業壓力使得家長不得花高價將孩子送往課外輔導機構，甚至要聘請家教帶領孩子完成作業。即便如此，仍需家長協助學生完成部分作業內容。繁重的家庭作業不僅給家長造成了經濟和精神的雙重壓力，還因此惡化了親子關系，破壞了家庭教育的溫馨氛圍。

二、“雙減”政策的相關要求

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，必須著眼于建設高質量的教育系統。強化學校作為教育主體責任人的地位，深化校外培訓機構的治理，構建良好的教育生態環境，減輕家庭教育壓力，促進學生全面發展和健康成長。我國針對中小學生“雙減”政策制定了以下要求：

1.堅持以學生為本、回應關切；

2.遵循教育規律，關注學生的身心健康，保障學生休息的權利；

3.整體提升學校的教育教學質量，積極回應社會的關切與期盼，減輕家長負擔；

4.堅持依法治理，標本兼治，嚴格執行《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律規定；

5.堅持政府主導、多方聯動，強化政府統籌，落實部門職責，充分發揮學校的主體作用；

6.健全保障政策，明確家校社協同責任；

7.全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔的有關規定，對重難點問題先行試點，積極推廣典型經驗，確保“雙減”工作平穩有序開展。

三、實施“雙減”政策的工作目標

在課后，需要將學生的學習任務回歸到校園內，以及做好課后的教學服務工作，滿足學生的學習基本需要。按照相關規定，全面規范校外培訓機構行為，能夠有效減輕學生過重的課業負擔、家長的精神負擔和家庭的教育支出負擔，從而全面提升人民群眾對我國教育體制的滿意程度。

數學作業作為基礎學科的日常實踐活動，可以更好地培養學生的數學思維，也可以驗證學生學習任務的獨立完成情況。合理地布置數學作業，不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以提高學生的學習積極性、培養學生的自主學習能力。反之，過重的課業負擔會影響學生的學習效果，制約學生的全面發展。因此，需要學校教研組和數學教師結合“雙減”政策和新課標要求，合理設計好數學作業。

四、結合“雙減”政策設計小學數學作業的具體策略

（一）作業全面減量，歸還學生娛樂與休息時間

近年來，國家密切關注到學生因為家庭作業負擔過重而產生睡眠不足的問題，這對學生的身體健康也造成了一定影響。為此，全面優化作業設計，嚴格控制家庭作業量，盡可能控制學生作業量為利用在校期間能夠完成。多布置一些與學科關聯的趣味互動式作業，不僅帶動了學生的學習興趣，還幫助學生與家長建立良好的合作關系，在家長的協助下完成家庭作業，還可以增進親子關系。給學生留出充足的休閑、娛樂和運動健身時間，能夠結合學生個人愛好，去培養學生的個人特長。讓學生體會童年應有的快樂，保證學生的身心健康。確保學生的睡眠時長和睡眠質量，為學生的茁壯成長護航。

（二）個性化布置作業，因材施教培養

孔子在兩千年前就提出因材施教的理論，經過歷史的考驗，也確為符合教育發展之策。新時代的中小學生教育也不能抱有一刀切思想，必須充分考慮學生智力、家庭教育和個人性格習慣等各個方面的差異。在課程設計和日常課堂中，靈活平衡全面發展和個性化培養的教學規劃。在作業布置方面，結合不同學生的薄弱板塊有針對性地設置作業，告別題海戰術，針對性地鞏固知識點。對于學習能力較強的學生，要輔助其進行提升訓練，幫助學生獲取更多知識；對于基礎較差的學生，要鞏固基礎知識，幫助學生逐步鞏固知識模塊。讓每一個學生都能獨立完成作業，感受到進步和成功帶來的喜悅，幫助每一名學生持續進步，逐步縮小學生的成績差距。

（三）布置趣味性作業，激發學生興趣

既然興趣是最好的老師，能激發學生興趣的老師，就是好老師。無論是課堂氛圍的調動還是課后作業的布置，都體現了數學教師的業務能力和知識基礎。如果一位教師熱愛教育事業，重視學生發展，勢必會刻苦沉淀，積極調整教學策略，與學生形成亦師亦友的良好關系。無論課上課下，都能營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，充分掌握學生的情況。

在課后，教師應當靈活布置有趣的作業，幫助學生鞏固相關知識，拓寬知識面和學習空間。將學習與日常生活充分結合，例如讓學生獨立完成一次花錢和找零的生活任務，第二天邊分享零食，邊分享各自的購物體驗。讓學生在放學回家后，畫下當時的鐘表指針位置，次日課堂對比一下大家誰先到家等。讓學生深刻認識到數學與生活之間的密切聯系，幫助他們觀察生活中的數學知識，激發學生的學習興趣。

（四）增加實踐性作業，挖掘學生特長

教師可以通過抽簽分組的形式，讓學生們以組為單位完成幾何手工作業，不僅培養了合作意識和集體榮譽感，而且鍛煉學生的幾何思維、提升審美意識。還可以鼓勵學生自己為自己布置作業，并解釋布置作業的理由是為了提升哪方面的能力。讓學生主動驗收自己的學習成果，培養學生主動學習的能力。

教師還可以在雙休日布置一些具有挑戰性的實踐作業，比如野外觀察：每人畫一幅具有對稱性的昆蟲或植物畫。讓學生在放松心情、親近大自然的同時，認真觀察身邊的事物，再以繪畫的形式表現出來。在課堂上展示所有同學的作品，評價誰觀察的動植物最特別，誰的畫最漂亮。通過布置和驗收豐富有趣的實踐性作業，同步提升學生的觀察、思考能力和美術水平。讓學生從中體驗成功，樹立自信心。

（五）加強學校和家庭的溝通協作，培養學生全面發展

數學老師也可以酌情為家長布置少量的作業。讓家長利用數學思維，帶領學生體驗生活，積累生活經驗和技巧。例如家長帶學生做收納時，即便剩余的雜糧不能填滿一桶，也需要多準備一支雜糧桶。在鋪貼地板時，就算剩余的地板碎塊足夠拼湊成剩余面積的，但為了房間地面的美觀和統一，也必須舍棄這部分長度，單獨準備一塊完整的地板。由此讓學生了解了進一法和去尾法。

通過這樣的分享，可以讓學生在生活中養成樂于思考的習慣，學習到實用生活技巧，也可以引導學生在未來生活中靈活運用數學思維，真正做到德學雙育，提高學生的綜合素養。

“雙減”背景下的數學作業，需要減少課業壓力，激發學生學習興趣，注重教會其綜合運用知識、挖掘個人天賦。讓學生在學中玩，在玩中學，用已知的生活常識去理解數學知識，用已知的數學知識去摸索生活中的規律和樂趣。讓學生保持身心健康，體驗一個歡樂美好的童年。

參考文獻：

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