基于勞動教育視野下小學語文作業設計創新策略

黃均儀

摘 要：勞動是促進學生全面發展的重要實踐，小學階段是學生身心發育的重要時期，語文是基礎教育階段的重要基礎學科。勞動教育不應靠單一的說教傳授勞動技能，應通過多渠道、全方位的強化學生思想認知，通過勞動教育在小學語文學科的滲透，激發學生熱愛勞動的熱情，樹立正確的勞動觀，促使學生形成良好的勞動品行。文章結合教師教學經驗，基于勞動教育視野探索創新小學語文作業設計的措施，為當前小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文；勞動教育；作業設計；創新策略

德育工作是幫助小學生系好人生第一粒扣子的重要教學內容，勞動教育是德育工作的重要內容與實踐措施，在小學語文教學中滲透勞動教育，以促進學生對勞動的認識，強化學生勞動能力，從而提升學生必備素養與關鍵能力。

一、小學語文作業設計中滲透勞動教育的意義

勞動是創造社會價值與意義的基礎。自然人的必備社會屬性是勞動能力。因此勞動意識從小培養，從而讓小學生樹立正確的勞動觀念，鍛煉學生勞動能力。新課改與素質教育明確要求引導學生全面發展，通過勞動教育可以磨煉學生意志，促使學生在勞動過程中培養創造精神，進而促使學生形成積極健康的人格，保證學生身心健康發育。

在小學語文作業設計中滲透勞動教育可以促使語文知識與勞動教育的有機結合。讓學生通過完成作業，強化對語文知識的認知，加深對勞動的感悟，體會勞動價值的真諦，夯實當前小學生勞動教育的薄弱環節，促使小學生通過勞動參與構建和諧社會，進而讓學生實現德智體美勞全面發展。

二、在小學語文作業設計中滲透勞動教育的措施

（一）教師積極革新教育觀念，正確認識勞動育人的作用

小學語文教師肩負著教育育人的重任，應積極革新教育理念，充分認識到勞動教育的重要性。實現與新課改、素質教育的同頻共振，要認識到在小學語文作業設計中滲透勞動教育既是對語文學科的補充，也是對勞動教育的完善。教師應準確認識到滲透勞動教育也是自身參與勞動教育的體現，小學語文知識是為學生長遠的發展與生存筑牢基礎，滲透勞動教育則是踐行素質教育的重要措施，通過不斷創新作業設計形式與內容，讓學生脫離唯分數論的教育異化現象，從而切實將“教書”與“育人”的教育目標有效融合，促使學生加深對社會主義核心教育價值觀的認知。

（二）發揮語文學科功能性，豐富勞動教育內涵

在小學語文教學中滲透勞動教育是必然趨勢，通過發揮語文學科功能性，將勞動教育有效銜接，進一步豐富勞動教育的內涵，從而激發學生熱愛勞動的意識，知行合一，踐行勞動，促使學生健康快樂地成長。

統編版教材中有著大量關于勞動教育的素材，教師在開展課堂教學時，可以利用課文素材引領學生感受文章蘊含的勞動思想，從而正面強化學生勞動認知，而教材中的反面文章，也可為學生開展案例教學，從而促使學生認識不勞而獲、缺乏勞動技能帶來的危害性。

作業作為檢驗課堂教學成效的重要措施，教師應充分利用作業設計的導向性，鍛煉學生勞動能力。“雙減”政策為優化與革新小學語文作業設計數量、形式、內容指明了方向。因此，教師在布置校內完成的基礎作業后，依據課堂所學與實際學情布置綜合實踐作業，提升學生語文綜合運用能力的同時，鍛煉學生勞動能力。

以統編版四年級上冊《風箏》為例，教師在完成課堂教學后，布置手工勞動作業，指引學生居家時期在家長的陪同下，共同制作手工風箏，并為風箏涂上自己喜歡的顏色，并記錄放風箏的步驟和圖片。通過此類手工作業加深了學生對本課文的印象，提升了親子相處的質量，并調動學生的主觀能動性，讓學生通過實踐體會成功放風箏這一過程的理解，鍛煉學生身體，保證學生健康成長。

此外，教師布置勞動為主題的寫作任務，讓學生自主選擇家庭勞動與社會勞動或者學習勞動技能等形式的活動體驗，通過幫父母做家務事、社區服務、義務植樹、學習種植植物、養小動物等勞動體驗增強學生的勞動體驗，促使學生基于動手、動腦的前提下自主完成整個勞動過程而不斷強化勞動實踐能力，既為學生提供豐富的寫作素材，也強化學生勞動認知，通過循序漸進地鍛煉學生寫作能力，強化勞動教育的成效，為學生語文學習夯實基礎。

教師也會依據實際學情，充分利用學生課外時間，將勞動教育與校園文化建設相融合，從而不斷拓展勞動教育的途徑。例如在五一勞動節前后，本校會開展“勞動教育”主題系列活動，面向學生開展勞動主題征文活動，引導學生體驗不同形式的勞動活動，并就優秀文章進行獎勵，通過校園宣傳欄等方式進行宣傳，從而調動學生的主觀能動性，持續提升學生的勞動體驗，提升學生寫作能力的同時，強化學生的勞動能力。

三、結語

在小學語文作業設計中滲透勞動教育，應以實際學情為依據，充分利用學生的認知習性與身心發育，結合語文課本知識，不斷拓展勞動教育的形式與深度，促使學生提升勞動意識、勞動精神、勞動能力，進而全面發展。

參考文獻：

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