談農村小學作文教學要“四注重”

韋麗

摘 要：作文教學是語文教學中的一大難題。學生對寫作產生畏難心理或作文水平不高，這個現象在農村小學尤為突出。文章就如何突破農村小學作文教學的難關，提出了要做到注重范文指引，注重說寫結合，注重評議修改，注重成果展示的“四注重”舉措，突破農村小學作文教學的難關，提升學生修改習作的能力。

關鍵詞：農村小學；小學語文；作文教學

一、注重范文指引

由于生活條件的限制，農村小學生以留守兒童居多，因缺少父母的監管，鮮少閱讀課外讀物，造成他們的詞匯匱乏，不會布局謀篇，看到作文要求也無從下筆。所以，在每次作文教學時，我們很有必要對學生進行范文指引。

如教學人教版六年級上冊第五單元的作文：用一兩件事來介紹你的小伙伴，重點要寫出小伙伴的特點。每個學生身邊都不缺乏要好的小伙伴，對小伙伴的特點也了如指掌，但讓他們以作文的形式來寫一寫他們的小伙伴，他們就覺得難上加難了。這時，筆者就先出示一篇寫小伙伴樂于助人的范文讓學生讀一讀，讓他們明確作文的開頭要交代清楚小伙伴的姓名和特點，作文的中間要通過具體的事例來說明小伙伴的特點，作文的結尾要簡潔表達自己對小伙伴的情感。通過“范文指引”這一教學環節，學生對本次作文的布局謀篇就有了明晰的了解，為他們寫自己的小伙伴作了鋪墊，消除了他們無例可循的焦慮感。

二、注重說寫結合

一些學生作文空洞無物、缺乏真情實感，教師必須引導學生言之有物。要讓學生的作文言之有物，那就要引導學生先說后寫，讓學生對所寫事物有一個表象的認識。通過先說后寫，學生所寫的內容也會隨之豐富起來。

如人教版六年級上冊第五單元的作文《我的小伙伴》的教學，讓學生讀了寫小伙伴樂于助人的范文后，筆者提問：“這篇作文里寫了小伙伴的什么特點？”“那你的小伙伴又有什么特點呢？”一拋出問題，學生就爭先恐后地說出自己的小伙伴的特點：有熱愛學習的，有關心集體的，有關愛他人的，有孝敬長輩的等等。筆者接著問學生：“口說無憑，你必須用一兩件事例來證明你的小伙伴有這個特點?！边@時，學生紛紛熱烈地討論起來，于是，筆者組織他們在四人學習小組里輪流說。等他們繪聲繪色地說完，向他們提議：“大家都在學習小組里介紹了自己的小伙伴的特點，老師也想知道你們的小伙伴的特點，但一個一個地輪流跟老師介紹又太費時間了，不如我們用筆寫下來，讓老師拿回家慢慢看吧！”就這樣，學生就順利地進入練筆環節。

通過先說后寫，很多小伙伴的形象在學生的筆下鮮活起來，豐潤起來。說寫結合，從很大程度上改善了學生作文無話可寫、空洞無物的境況。

三、注重評議修改

“春種一粒粟，秋收萬顆子”。任何人都希望自己付出了勞動會有所收獲。同樣，學生辛辛苦苦完成一篇作文后，內心也渴盼得到教師的肯定和同學的贊賞。所以，對于學生作文的批改，教師要做到：

（一）批改要細致

對于學生的作文，教師不能只用“語句通順、想象合理”等寥寥數語作評價，而要針對其中的好詞佳句作具體的眉批或針對其中的錯詞別字病句提出中肯的修改建議。

（二）多用鼓勵性評語

教育學有關理論提出：教師教育學生要做到多表揚、少批評。這個教育理論在學生作文的批改上同樣適用。多用鼓勵性評語來評價學生的作文，會在一定程度上增強學生的寫作信心，進而提升他們的寫作水平。

（三）適當采用小組評改方式

兩個人交換一個蘋果，到頭來還是一個蘋果；而兩個人交換一種思想，收獲的卻不止是一種思想，可能是兩種思想，甚至是多種思想。對于學生的作文，除了通過教師單一的評改，我們還可以適當采用小組評改的方式讓學生之間互相交流評改。通過小組評改，讓學生看到自己習作中的優劣，進而取長補短，最后生成精彩。同時，教師還要教給學生修改習作的方法，提升學生修改習作的能力，從而提升學生的寫作水平。

四、注重成果展示

對于寫得好的作文，我們不妨利用班級的學習園地、黑板報、學校的廣播站等宣傳平臺多做展示，這樣，既可以提升小作者的成就感，又可以讓其他同學有所借鑒，進而提升全班學生的作文水平。

如班中的陸鈞瑩同學，有一次，筆者發現她的一篇周記寫得較好，就鼓勵她修改好，向學校廣播站投稿。沒想到，當學校廣播站播出了她的稿件后，她便堅定了寫作的信心，堅持寫周記、日記。當同學們看到她的作文《鄉村夏夜之歌》和《我和小鳥的故事》先后在《肇慶教育》報刊上發表后，也不甘示弱，紛紛拿出自己的“得意之作”來向筆者請示修改意見，都希望經過教師的指導后，他們的作文能刊登發表。后來，班中的陳元瀟同學也嘗到了甜頭，他的作文《第一次收割稻谷》也在《肇慶教育》報刊上發表了。這時，他們更是像看到了“希望之光”，上交日記、周記的數量日漸增多。筆者感受到他們的熱情高漲，就將他們本學期所寫的優秀作文匯編成集，編印成班級優秀作文集——《星星之火》。當學生拿到印有自己的作文的小冊子時，臉上都洋溢著幸福的微笑，都紛紛表示日后要更努力地寫作文。

總之，只要我們做到注重范文指引，注重說寫結合，注重評議修改，注重成果展示，終會攻破農村小學作文教學的難關。