“雙減”政策下的小學數學質量提升策略研究

劉利君

【關鍵詞】“雙減”政策 ?小學數學 ?現狀 ?學習質量 ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0112-03

數學是一門提升邏輯思維能力的基礎學科，其對于理解能力的構建和提升、邏輯思維能力的開發和鍛煉、空間幾何能力的激發、數字感知敏銳度的增強起到了非常重要的作用，在小學階段將數學基礎打好，對以后數學課程的學習奠定了極其堅實的基礎，也為之后蘊含在生活當中的許多數學實際問題打下了關鍵的專業基礎能力，數學不僅僅是學生提升各項能力所必須要學的課程，亦是國家培養優秀人才所必須強化的科目，由以上闡述可以得知學好數學對個人、社會、國家的重要性。所以即使國家施行“雙減”政策也不可降低數學教學及學習質量，“雙減”是必須要實行的，而數學質量也是必須不能下降的，國家需要優秀人才，提升學生的學習效率、優化教師的教學質量，在“雙減”政策施行的背景之下，數學教學現狀以及如何提高數學教學及學習質量是接下來所要闡述的問題。

1.小學數學教學現狀

現階段，各專業領域的競爭都非常激烈，關于教育專業行業當然也不例外，全國幼、小、初、高、大學各個階段的學校數量非常龐大，其競爭場面也是極其壯觀，同一階段的各個學校都想要在排行榜上擁有一席之地，排行榜的高低是由升學率所決定的，所以各學校都很看重學生的成績，學校要求教師在最大限度上提升學生的學習成績以提高升學率，而數學這門科目本就理解性較強，需要通過做練習題加強學生對數學的掌握程度，家長又想讓自家的孩子能夠擁有優秀的成績，許多家長都覺得只要成績優秀，就表明學生的任何方面都很優秀，學校教師迫于競爭壓力，只能加大學生的學習時間，增多學生的作業任務，家長增加課外補習班項目，最終所有的壓力全部都跑到學生這一方，讓本該處于輕松教學階段的小學生，卻受到了臨近高考般的教育模式，升學率、考試成績的確是現代社會衡量學校和學生的準則，并且這一準則在未找到合適的衡量標準之前也無法被打破。

2.“雙減”政策對數學教學的影響

國家在推出“雙減”政策之后，學業壓力減少，增加了學生的課外活動時間，如果讓學生長時間處于學習壓力當中，對學生的生理心理健康發展產生非常不利的影響，并且會使學生產生厭學情緒，要知道學習成績并非全部，學生的身心健康是保證學習的前提，并且在小學階段，學生應該有自己的時間和空間，學生去做自己想做的事情，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，有利于形成個人健全人格，并且增加學生及家長相處時間，對營造良好家庭氛圍有極大的幫助，長時間的課業壓力負擔，會使學生的厭學情緒增加，不僅不能達到很好的教學質量，還會使學生的學習效率降低，故施行減負政策是非常有必要的。

3.小學數學質量提升策略

3.1增強教師教學質量

“雙減”政策的深入落實，要求教師應在多方面培養學生的綜合素質，不要以傳統教育的思維模式教育學生，只重視學生的應試能力，雖然成績很重要，但教師應該明白，教育學生的最終目的不僅僅是讓他們取得一個優秀的成績，培養學生的各項能力，提升其綜合素質能力，建立屬于學生自己的思維模式體系，構建正確的三觀體系，才是主要的，而學習成績只是他們眾多能力當中的其中一項表現形式，學校教師應該將其搞明白，不應本末倒置。而“雙減”政策的實施，在其政策的施壓之下，推動小學數學高效課堂的落實，在課堂中實現教與學的巧妙結合，也能幫助教師找到教學的重點，抓住課程的核心內容，增強教學質量，減輕學生壓力。所以教師按照教學大綱的要求，制定教學計劃，認真準備教學內容，用通俗易懂的授課方式，讓學生在最短的時間掌握最核心的內容，給學生留出屬于自己的時間，使學生的生理、心理得以健康發展。例如在進行北師大版小學數學一年級上冊加減法的教學時，教師要教給學生的是加減算法怎么算，無論這一章節分為幾部分，其核心內容就是加減法，教師不必嚴格按照書本內容一字不落地全都講給學生聽，這樣只會使學生覺得此章節內容復雜、難學不易理解，小學生自控力、自律性、集中力還沒有發展成熟，教師如果為本章節重點鋪墊太多，在還沒有講到重點內容的時候，學生就已經聽不進去了，核心內容沒有被學生掌握，那么這堂課就上得毫無意義，并且教學質量嚴重下降，學生在課上的學習時間非常寶貴，可以說學生大部分的汲取知識的時間都在課上，所以教師應該盡自己的努力，將學生的注意力集中在課上，提高學生的聽課效率和學習質量，而教師在課下可以針對這節課的內容，有針對性地為學生布置課后練習題，題不在多而在精，如果都是同一類型的題目，出太多反而會引起學生的反感與厭倦，題型多樣化一些，題的難度稍微難一些、有一些挑戰性，這樣會引發學生更多的思考，針對題目反復回想課上所講內容，達到復習的目的，提升學生對知識點的掌握應用能力。

3.2豐富教學資源，引起學生的興趣

只靠教師提升教學質量是遠遠不夠的，如果教師詳細制定教學計劃，認真備課，針對章節重點優化課堂內容，提升教學質量，為學生提供一個優質的教學氛圍，但是學生對數學這一科目不感興趣、注意力不集中，那么教師準備的教學內容再好再優質，也失去了意義。畢竟教師教育的對象是學生，課堂中心也是學生。將這一節課比作電影的話，那么教師就是這一部電影的導演，學生是這一部電影的主角，導演把這部戲導得再精彩、細節策劃再精細，如果主角對劇本不認真研究，對角色的詮釋不夠出神入化，那么這就會是一部沒有靈魂的電影，是一部失敗的電影，同樣的道理，學生沒有把教學內容完全掌握，那么這堂課就是沒有意義的一堂課，也是失敗的教育。所以教師應該利用身邊豐富的教學資源，創新教學內容和課堂，利用現代信息技術，如多媒體、PPT等輔助技術，用自己身邊豐富的教學資源，創新課堂，在課堂中增加新的教學元素，吸引學生的注意力，以視聽結合的形式激發學生濃厚的學習興趣，興趣是最好的老師，激起學生的學習興趣之后，學生就會產生想要學習數學的欲望，使學生喜歡上數學，愛上數學，真正讓學生走進數學的世界。例如在進行北師大版小學數學二年級上冊乘法口訣這一章節的授課時，為了激發學生的學習興趣，教師在網上查找關于乘法口訣的相關視頻，在上課時教師可以先為學生播放有關此章節的動畫視頻，小學生對這個可以說是毫無抵抗力，通過動畫里面的人物唱乘法口訣，學生耳濡目染，學生也會跟著動畫里面的人物唱乘法口訣，有利于學生更好地記憶乘法口訣，使學生可以更好地更快速地掌握本節課的核心內容，讓學生在娛樂中學習，通過這種方式引起學生的興趣，放松學生的心情，使學生保持無壓狀態，在心態放松的情況下，可以將知識記憶得更加牢固，教師在播放完視頻之后，可以讓學生試著唱出視頻中的乘法口訣，然后讓學生說出自己對于乘法口訣的理解，教師也可以檢驗，這種教學方式的效果怎么樣，在掌握這些情況之后為學生講解口訣中的細節，講解為什么這樣記憶，這個口訣的來源，會使學生理解得更加透徹，縮短了授課時間，優化教學質量，提高了學習效率，這也正符合了“雙減”政策背景之下的要求。

3.3營造輕松愉快的課堂氛圍，減輕學生負擔

近年來，我國中共中央針對教育的決策部署，教育部下發文件通知，由于學生學習負擔壓力太重，所以要求各個地方學校實行“雙減”政策。實行“雙減”政策的工作，一方面是因為學生作業負擔重，教師布置的作業太多。導致學生無論是生理還是心理上都產生了很大的壓力。另一方面是因為課外補習班，不得不說現如今小學階段都開啟了高考般的模式，家長為孩子報名了很多補習班。在學校內學生要承擔學習的壓力，回到家里還要跟隨父母去參加各種學習補習班以及興趣培養班，這已經嚴重超出了他們的承受能力范圍，對于“雙減”這項要求，國家也是重點強調，必須自上而下嚴格落實到位。學業壓力太大，會導致學生產生厭學情緒，施壓太重反而會適得其反，并且小學階段的數學教學模式還不太適合應用應試教育，所以教師應該為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使學生的學習和身心得到健康發展，有時候課堂氛圍太緊張，也會使學生的心情特別緊張，那么在課堂中的學習效果就不是很好，不能很好地發揮自主學習的能動性，學習效率也會比平常降低，教師在教學過程當中，應該注意觀察學生的情緒感受，心理作用也會對學生的學習產生很大的影響，所以教師為學生構建一個輕松歡快的課堂氛圍，讓學生喜歡數學，產生想要學習數學的沖動，真正進入數學世界。例如在進行北師大版小學數學四年級上冊除法這一章節授課時，這一章節的內容本就枯燥乏味，如果教師急于把知識講解給學生聽，讓學生快速理解除法的概念、計算方法、應用，態度可能稍微嚴肅一點，課堂氛圍緊張一點，再加上小學生在這一階段，自控力、自律性發展得還不是很成熟，還處于比較貪玩的狀態，注意力不集中，在漫長且難以理解的數學課程當中，學生的注意力極容易分散，雖然坐在自己的位置上，但是可能思緒就飛到了別處，所以教師在授課過程當中應該注意到學生的聽課狀態，對于教學計劃、教學內容、課堂氛圍進行創新，活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，比如可以進行小組分組討論，教師出有關除法的應用題，讓各個小組計算討論，課堂氛圍就會立刻活躍起來，使學生主動參與到課堂活動當中去，學生通過彼此討論也可以將老師所講知識掌握得更加牢固，促進學生思考，積極的學生帶動不積極的學生，共同討論，最后由各個小組派出小組長，匯報各組計算結果，教師公布正確答案之后，針對學生的疑惑進行答疑，學生對本節課的內容印象就會更加深刻，提升學生的學習效率，優化數學教學質量。

3.4創新教學方式

在各個學習階段，應針對學生的年齡、知識接受能力、身體承受壓力范圍，制定最適合學生的教學計劃及適量的作業任務，教師利用教學資源，以學生們最容易接受的授課方式，考慮學生對知識的承受能力，布置最適合小學生階段的作業任務量，將難理解的知識簡單化，讓學生在最短的時間里掌握課程的核心內容，提高學習效率，學習時間較長學習效果不一定是最好的，在小學階段，學生的專注力還不是非常集中，并且小學階段的學生比較貪玩，教師可以在課堂中增添一些趣味性活動環節，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，創新教學方式，教師要在學生注意力最集中的一段時間，讓他們將知識理解并掌握，在“雙減”政策背景之下提升教學質量與學習效率。例如在進行北師大版小學數學二年級下冊統計這一章節授課時，教師應當對學生的心理有一個充分的了解，制定最適合學生的教學計劃，教師可以組織一場競賽活動，學生可單人作戰也可結成小組模式，教師指定任務，出有關統計方面的題目，由學生進行作答，不僅可以激發學生的好勝心，還可以集中學生的精力，在這樣一種良性競爭環境之下，學生全都投入到解題過程當中去，娛樂與教學相結合，使學生在娛樂環節中學習，在學習中放松心情，輕輕松松掌握新知識，提高學習效率，促進學生獨立自主思考的能力。

4.結束語

綜上所述，在“雙減”政策的背景之下，學生的學業壓力減少，有了更多屬于自己的時間和空間，家長也可以減少關于學生學習的焦慮，而在“雙減”政策背景下，也可以敦促學校教師修改教學計劃，優化教學內容，活躍課堂氛圍，在最短的時間內讓學生掌握更多的知識，提高學生的課堂聽課效率，更進一步地提升學生的學習效率，優化教學質量與學習質量，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松且愉悅的課堂氛圍中，減壓式學習，也使學生的身心健康得到良好發展，真正實現資源優化配置。

參考文獻：

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