“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育創(chuàng)新路徑分析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及得益于我國經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等開始走入課堂，成為教師們教學(xué)的常用手段，并取得了較好的成果，這也為高校的美術(shù)教學(xué)提供了新的思路。在高校美術(shù)教學(xué)中部分教師仍拘泥于傳統(tǒng)的方式，這不僅影響了高校生的興趣，也影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育創(chuàng)新的具體路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;美術(shù)教育;創(chuàng)新路徑;影響與挑戰(zhàn)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”實則是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將多種資源集合并優(yōu)化，從而形成的一種新的形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不僅涌現(xiàn)了很多新的行業(yè)，也與教育領(lǐng)域建立了密切的關(guān)聯(lián)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，開始被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)之中。利用互聯(lián)網(wǎng)開展高校的美術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒚佬g(shù)知識以新的形式呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，也能讓大學(xué)生感受到全新的美術(shù)課堂。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教師應(yīng)積極探尋美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

二、簡析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)由來已久，已成為教師的習(xí)慣，這種習(xí)慣非一日形成，也非一日所能改變。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分高校美術(shù)教師并未意識到美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，也未在教學(xué)中做出改變，對美術(shù)教學(xué)的定位出現(xiàn)了偏差，過于注重美術(shù)教學(xué)的工具性，忽視了美術(shù)教學(xué)的實用性。也就是說教師在教學(xué)中的主要精力放在了美術(shù)知識與技能的講授上，忽視了對大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期。此外，部分高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下也未注重美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，在美術(shù)教學(xué)上所投入的資金較少，缺乏對美術(shù)教學(xué)的支持，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的資源不足、設(shè)備較低，無法為教師的教學(xué)提供服務(wù)，影響了大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致大學(xué)生的美術(shù)綜合能力不足。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無論是高校還是高校的美術(shù)教師都應(yīng)意識到美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，高校給予相應(yīng)的資金支持，教師則要積極探索創(chuàng)新之路。

三、簡析“互聯(lián)網(wǎng)+”對美術(shù)教學(xué)的影響

（一）能夠發(fā)揮大學(xué)生的主動性

互聯(lián)網(wǎng)背景下人機交互的特性顯著，互聯(lián)網(wǎng)能夠建立與教師、學(xué)生之間的連接，這有助于大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和興趣激發(fā)。因此，互聯(lián)網(wǎng)對于高校的美術(shù)教學(xué)有著積極的影響。借助互聯(lián)網(wǎng)教師可以將多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)中，將優(yōu)秀的經(jīng)典名作呈現(xiàn)在大學(xué)生的面前，帶給大學(xué)生視覺、聽覺上的感官刺激，讓大學(xué)生能夠被其所吸引，能夠有美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，也能在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)、與教師探討、互動，能夠積極發(fā)表自己的見解，表達自己的觀點，從被動變主動，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性。

（二）改變落后的教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布我們的生活，滲透于生活的方方面面，對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這一影響不僅體現(xiàn)在國內(nèi)，也體現(xiàn)在國外。很多國外的高校都開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，變革教學(xué)方式，進行教學(xué)創(chuàng)新。我國的部分學(xué)校也開始逐漸引入網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有助于高校美術(shù)教學(xué)方式的變革，全新的教學(xué)方式，能夠讓美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出新的活力。線上教學(xué)、大數(shù)據(jù)教學(xué)等方式，不僅讓美術(shù)課堂煥然一新，也展現(xiàn)出了美術(shù)的多元性和藝術(shù)性，能夠為大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供支持。

（三）有助于大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的美術(shù)教育發(fā)生了變化，更為注重大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)大學(xué)生參加豐富趣味的美術(shù)活動，能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，也能激發(fā)其創(chuàng)作靈感，使大學(xué)生能夠感受到美術(shù)創(chuàng)作的濃濃的美術(shù)氣息。大學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，需要教師帶領(lǐng)大學(xué)生進行戶外寫生。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使大學(xué)生不用去到戶外，也能感受到大自然的風(fēng)光，亦能鍛煉其時間能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下有著大量的資源，這些信息資源可以傳遞共享，可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識提供支持。

（四）對美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，對于高校美術(shù)的教師的要求較高。部分高校美教師未在教學(xué)中進行創(chuàng)新，與其計算機水平有著一定的關(guān)系，如果高校美術(shù)教師的計算機水平相對薄弱，那么又如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。因此，高校美術(shù)教師必須要提升自身的計算機水平，使其能夠在美術(shù)教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)制作課件。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校也應(yīng)及時淘汰落后的教學(xué)設(shè)備，引進相應(yīng)的硬件設(shè)施，以為高校美術(shù)教師的教學(xué)提供支持。

四、簡析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育創(chuàng)新路徑

（一）利用多媒體輔助系統(tǒng)開展教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校美術(shù)教育的創(chuàng)新離不開多媒體輔助系統(tǒng)的應(yīng)用。通過多媒體能夠?qū)⒚佬g(shù)知識以圖片、視頻以及音頻的方式呈現(xiàn)，能夠刺激大學(xué)生的感官，讓大學(xué)生有全新的視聽體驗[1]。因此，利用多媒體開展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠帶給大學(xué)生可聽、可視的新課堂，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助大學(xué)生更好的理解美術(shù)知識，讓大學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有更多收獲。

例如：以“雕塑技法”為例。在高校的美術(shù)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生會接觸到雕塑技法的學(xué)習(xí)。雕塑技術(shù)屬于造型藝術(shù)的一種，其材料分為柔軟的可塑性材料和硬質(zhì)材料。雕塑不僅具有一定的紀(jì)念意義，還能賦予城市文化氣息。因雕塑材料的材質(zhì)不同，故雕塑具有較大的創(chuàng)作空間。很多優(yōu)秀的雕塑家的作品中不僅有著高超的雕塑技術(shù)，也蘊含著自身的情感與審美。很多高校中為烘托校園的文化環(huán)境，會擺放一些雕塑，但大學(xué)生對于雕塑并不了解，而書本中的內(nèi)容又相對局限。因此，高校美術(shù)教師在雕塑技法的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展開教學(xué)，給大學(xué)生播放有關(guān)于雕塑技法的視頻，展示形形色色的雕塑，通過視頻，大學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)和了解到多樣的雕塑技術(shù)，也能增強大學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力。因此，高校美術(shù)教師在其教學(xué)中要注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。9662AB48-F1CC-4F9C-AD31-4A74CA88EAAC

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)收集課程資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)注重對網(wǎng)絡(luò)渠道的利用，收集豐富的美術(shù)課程資源。課程資源是否豐富關(guān)系著高校的教學(xué)實力，對于美術(shù)教學(xué)來說，豐富的教學(xué)資源，對于大學(xué)生審美能力的提升具有一定的幫助。課程資源的收集有兩種渠道，一種是現(xiàn)實渠道，一種是網(wǎng)絡(luò)渠道[2]。顯然，如果通過現(xiàn)實渠道來收集課程資源，不僅費時費力，還需要花費較多的成本。同時，美術(shù)資源遍布于世界的各個角落，現(xiàn)實渠道收集的范圍有限，如果為了收集資源而奔赴很遠(yuǎn)的地方，也會耗費大量的時間。而使用網(wǎng)絡(luò)渠道收集則由明顯的優(yōu)勢，不僅速度快、成本低，且范圍更加廣泛、效率更高。

例如：以美術(shù)欣賞課為例。畫家分為很多流派，印象派便是其一。印象派誕生于19世紀(jì)中后期，是一個很重要的藝術(shù)流派，其代表人物莫奈、畢沙羅、馬奈等，用畫筆捕捉自己的瞬間的主觀感受和感覺，追求光影效果和色彩絢麗的表現(xiàn)是印象派畫作的特點。大部分高校，對于印象派畫作的收藏少之又少，這則為大學(xué)生的賞析帶來了困難。印象派畫家的作品多被收藏于世界各地的圖書館與博物館。因此，為給大學(xué)生的欣賞提供支持，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集高清的圖片，并對其進行整理，以在最短的時間內(nèi)完成對美術(shù)教學(xué)資源的整合，讓大學(xué)生能夠欣賞到不同的印象派作品，使大學(xué)生在欣賞的過程中能夠從不同的角度去了解作者的風(fēng)格，并從中受到美的啟發(fā)。以此方式，不僅能夠讓美術(shù)課程資源變得日益豐富，也能促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富訓(xùn)練和學(xué)習(xí)渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)方式日益多樣化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和訓(xùn)練渠道也不斷豐富[3]。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，對美術(shù)教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，讓更多的大學(xué)生均能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識和技能。

例如：以美術(shù)技法訓(xùn)練教學(xué)為例。每一位教師都有其獨特的繪畫風(fēng)格和繪畫技法，即便是同一名教師在不同的作品創(chuàng)作中也會用到不同的繪畫技法。然而，高校關(guān)于繪畫技法的教學(xué)時間地點固定，使教學(xué)有所局限。因此，教師可以將關(guān)于繪畫技法的教學(xué)錄成視頻，并將其投放在公共學(xué)習(xí)平臺上，有興趣的大學(xué)生均可以通過公共學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)繪畫技法，并且對視頻進行反復(fù)觀看，對視頻中的知識與內(nèi)容進行深入的研究。此外，網(wǎng)絡(luò)上也有很多關(guān)于名師的教學(xué)資源，教師可以多學(xué)習(xí)、多觀看，以從中獲得啟發(fā)，借鑒其優(yōu)秀的部分。將教學(xué)視頻投放公共平臺上，不僅能夠為大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助，也能為大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制。

（四）構(gòu)建完善的美術(shù)互聯(lián)網(wǎng)平臺

新的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，為讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的助力高校的美術(shù)教學(xué)，高校應(yīng)綜合考慮自身的辦學(xué)條件和實際教學(xué)情況，更換高校的教學(xué)設(shè)備，增加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備，增加對設(shè)備投入的資金支持[4]。新設(shè)備的引入，不僅能夠為美術(shù)教師的教學(xué)提供便利，使其能夠運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展多樣的美術(shù)教學(xué)活動，也能為大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助，促進大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如：高校可以構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)平臺，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺上合理劃分各個版塊，設(shè)置專門的課程板塊、互動版塊以及資源板塊。以課程板塊為例，此板塊下教師可以將關(guān)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、重難點進行區(qū)分，也應(yīng)適當(dāng)增添關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)技巧方面的內(nèi)容。互動板塊，則是師生交流以及生生交流的平臺，大學(xué)生可以自由地表達自己的想法和觀點，可以實時的交流，也可以表達自己對美術(shù)教學(xué)的評價和建議，以幫助教師意識到自身在美術(shù)教學(xué)中的問題，及時的優(yōu)化教學(xué)方式，以將更生動、精彩的美術(shù)課堂呈現(xiàn)在大學(xué)生面前。在資源板塊，教師則要將最新、最豐富的資源投入其中，大學(xué)生可以根據(jù)自身的實際需求，去資源板塊中搜集相應(yīng)的素材，豐富的資源能夠滿足不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠為大學(xué)生的創(chuàng)作提供支持。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)積極構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)平臺。

（五）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)具有一定的局限性，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到高校美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠讓美術(shù)課堂變得趣味滿滿，也能讓教學(xué)方式變得更加多樣[5]。互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師通常會構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，利用微課視頻組織大學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)，課堂上則以大學(xué)生的合作交流為主，讓大學(xué)生們合作探討，教師在對其進行相應(yīng)的點評和指導(dǎo)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的美術(shù)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，大學(xué)生們在全新的美術(shù)課堂下，也會更為積極和投入，能夠有學(xué)習(xí)的自主性，能夠自主探究相應(yīng)的美術(shù)知識，也能發(fā)展其美術(shù)創(chuàng)新思維。

例如：教師可以將微課引入到教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師可以結(jié)合具體的授課內(nèi)容與大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作精美的微課視頻，并將微課視頻做好分類，有基礎(chǔ)的美術(shù)知識，也有教學(xué)中的重難點，大學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇觀看的視頻內(nèi)容以及觀看的次數(shù)，以使大學(xué)生在課前完成美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。教師可以將美術(shù)課堂變?yōu)橛懻摻涣魇秸n堂，大學(xué)生們可以合作探討自主學(xué)習(xí)中的問題，也可以談?wù)撟约旱南敕ㄅc見解，教師則需觀察其合作探討的過程，給予大學(xué)生一些必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣，大學(xué)生不僅能夠解決學(xué)習(xí)中的問題，也能在合作交流中產(chǎn)生新的想法，獲得新的啟發(fā)。微課的應(yīng)用，突出了大學(xué)生的主體地位，更為關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。值得注意的是：高校美術(shù)教師在制作微課視頻的過程中，要注重突出教學(xué)中的重點內(nèi)容，要對微課視頻進行合理的剪輯，使大學(xué)生在觀看完微課視頻之后，能夠理解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容，以提升大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（六）積極構(gòu)建戶外實踐教學(xué)情境

戶外情境構(gòu)建對于高校美術(shù)教學(xué)有著重要的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)中積極的構(gòu)建戶外實踐教學(xué)的情境，以激發(fā)大學(xué)生的興趣，讓大學(xué)生能夠有美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，大學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建戶外實踐教學(xué)情境指的是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造真實的戶外情境，讓大學(xué)生有身處在戶外情境中的感覺，以給大學(xué)生帶來快樂的感受，為大學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供動力與支持。9662AB48-F1CC-4F9C-AD31-4A74CA88EAAC

例如：教師可以結(jié)合大學(xué)生的喜好與需求創(chuàng)設(shè)與之相符的戶外實踐教學(xué)情境，以營造積極、愉悅的課堂氛圍。大學(xué)生很喜歡戶外寫生，但總是到大自然中進行戶外寫生不僅需要一定的時間，也需要考慮到交通出行問題。因此，戶外寫生不可能常常開展。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，則能解決這一難題，教師可以做大自然的搬運工，結(jié)合教學(xué)的主題與內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將全國各地乃至世界各地的大自然景觀搬運到課堂之中，并將課堂變?yōu)榇笞匀弧４髮W(xué)生們即使坐在課堂之中，也仿佛置身于大自然之中，也能感受到大自然的美，感受到大自然中的空氣、蟲鳴和鳥叫，以為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作提供支持。教師可以引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的所看、所感進行美術(shù)創(chuàng)作，將自然風(fēng)光融入自身的繪畫創(chuàng)作中，以鍛煉大學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和實踐能力，提升大學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，高校也應(yīng)積極的謀求與企業(yè)的合作，與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地，引入企業(yè)中的優(yōu)秀資源，將更多的資源投入到網(wǎng)絡(luò)平臺中，以供美術(shù)教師學(xué)習(xí)和參考。教師也可以帶領(lǐng)大學(xué)生進行專題訓(xùn)練，讓大學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進行美術(shù)創(chuàng)作，以將知識付諸實踐，促進大學(xué)生實踐能力的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教學(xué)的進步與發(fā)展，離不開美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。因此，高校以及高校的美術(shù)教師都應(yīng)意識到利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并付諸行動。高校需結(jié)合自身的條件以及教學(xué)的需要，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)平臺，引進先進的教學(xué)設(shè)備。高校美術(shù)教師則應(yīng)積極提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，做到理念革新，方式創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)之中，打造生動且富有樂趣的美術(shù)課堂，為大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供支持，促進高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

作者單位：曲旻昊? ? 長春師范高等專科學(xué)校

參? 考? 文? 獻

[1]王志，李東偉.基于“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”模式的高校美術(shù)教育研究[J].北京廣播大學(xué)學(xué)報， 2017，（09）：54-56.

[2]董瑋，王瑜.基于“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”模式的大學(xué)美術(shù)教育發(fā)展研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2019，（02）：33-35.

[3]劉大海.“互聯(lián)網(wǎng)+ ”環(huán)境下運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略研究[J].電子制作， 2018，（06）：59-60.

[4]馬碧峰. “互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].藝術(shù)科技， 2018，（03）：121-123.

[5]王倩.淺談“互聯(lián)網(wǎng) +”形勢下的多媒體美術(shù)教學(xué)與新挑戰(zhàn)[J].美與時代旬刊，2015，（07）：60-61.9662AB48-F1CC-4F9C-AD31-4A74CA88EAAC