互聯網助力小學體育教學模式創新的思考

摘要：互聯網在教育中的應用已經較為普遍，但與體育學科的結合還有待于完善。由于體育學科多以戶外運動的形式開展，體育教師在信息化教學意識和信息素養方面也相對欠缺，使得體育學科的信息化教學還存在著諸多不足。但信息化是未來社會的發展趨勢，體育教師需要樹立互聯網意識，認識到互聯網助力小學體育教學模式創新的必要性和可行性，利用互聯網來助力小學體育教學模式的優化和創新。并通過互聯網來促進體育教師信息化素養的提升，利用互聯網為信息化教學創造便利條件，促進體育學科教學資源的整合和教學模式的優化。在具體的創新路徑中，教師可以利用互聯網來激發學生的體育興趣，創設直觀的教學情境，構建自主學習的教學模式，實施分層次教學模式，強化與學生群體的交流互動。

關鍵詞：小學體育;教學模式;優化創新;互聯網;教學質量

一、引言

一直以來由于體育學科沒有受到足夠的重視，常常被擠占教學時間，體育教師也缺乏體育創新的動力。但教學改革以來，體育學科的教學地位不斷的提升，在教學占比、體育教師資源配備、體育教學環境方面都做出了極大的改善，這都為體育學科的教學改革提供了有利的條件。體育教師應該審時度勢，大展拳腳，通過體育學科的教學創新，提升體育學科的教學質量，促進小學生身心健康的發展，落實對小學生體育核心素養的培養。而互聯網在小學體育教學模式的創新中，可以起到很好的助力作用，為小學體育教學模式創新指明了創新的方向，又為小學體育教學模式創新提供了各種便利條件。

二、互聯網助力小學體育教學模式創新的策略

（一）與時俱進的更新教學理念

作為一名體育教師，要與時俱進的更新自身的教學理念，深刻的認識到互聯網助力小學體育的必要性和可行性，從而在體育學科的教學中，有意識的運用互聯網來優化和創新體育學科的教學模式。因為思想意識決定行為活動，如果體育教師缺乏這方面的思想意識，必然缺乏體育創新的動力和方向，但如果體育教師與時俱進的更新了教學理念，就可以在教學理念的指導下，積極主動的探索體育教學模式創新的策略和路徑。

首先，體育教師要認識到互聯網助力體育學科教學模式創新的必要性。信息化是未來社會的發展趨勢，目前來說信息化已經改變了各行各業，而在不久的將來信息化還將對各行各業產生更加全面而深遠的影響。就教育領域來說，從最初學校教育的多媒體教學，到教培行業線上教育的興起，再到線上線下結合的教學模式在學校教育中的廣泛應用，都充分的證明了信息化在教育領域的廣闊前景。雖然體育學科與其它學科不同，以戶外教學為主，但依然有很多可以應用信息化教學的地方，比如體育與健康理論知識的講解，技術動作的分解演示，體育測評的信息化等。體育教師在進行教學活動的準備，以及教學的反思和總結時，更是離不開互聯網。教師需要從互聯網上下載各種相關的圖片、動畫、影像等教學素材，教師還需要從線上借鑒其他優秀教師的教學經驗和教學創意，搜索相關的參考資料和信息等，都離不開互聯網的助力。因此體育教學模式的創新離不開互聯網的助力，教師要樹立積極的應用意識。

其次，體育教師要認知到互聯網助力體育學科教學模式創新的可行性。教學改革以來，各學科的教學中都強調學生的主體地位，尊重學生的學習需求與學習體驗，通過各種教學手段來激發學生學習的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，以培養學生的自主學習能力，并致力于學生的長遠發展和綜合發展，培養學生的學科核心素養[1]。體育學科也同樣如此，教師需要注重學生體育興趣的激發、課堂參與度的提升，以及教學有效性的提升。教師可以利用互聯網上的動畫、影像、圖片等來創設教學情境，以激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習體驗。教師也可以利用微課視頻、多媒體教學等，為學生提供自主學習和小組合作學習的契機，使學生通過自主的觀看視頻與模仿探究完成自主的學習過程。教師還可以利用信息化教學資源豐富體育學科教學的層次性，針對不同學習層次的學生，開展更加具有針對性的分層次教學和測評。因此互聯網助力小學體育的教學改革創新具有可行性，體育教師要樹立信息化教學的思想意識，更新教學理念，在體育學科的教學中，積極利用互聯網來助力創新教學模式。

（二）提升體育教師的信息化教學水平

只具有互聯網應用意識還是不夠的，體育教師還需要具備相應的信息化素養才可以更好的利用互聯網助力體育學科的教學創新。而體育教師通常在體育專業方面較為擅長，在其他專業方面相對較弱，在教學課件的制作、信息化教學資源的整合、信息化測評體系的構建等方面都存在著不足之處。這就需要學校方面要重視體育教師隊伍綜合素養的提升，一方面要為體育教師的信息化教學提供技術支持，通過專業的技術人員給予體育教師技術上的指導，輔助體育教師開展信息化的教學。一方面通過一些專業的培訓和學習活動，來提升體育教師的信息化素養，使體育教師可以獨立的進行教學資源的整合、教學課件的制作，以及各種教學軟硬件的應用。

當然體育教師也需要樹立終身學習意識和創新意識。在這個知識經濟時代，科技發展日新月異，知識技術快速更迭，只有不斷地學習和進步才能更好地適應社會。信息化是未來社會的發展趨勢，提升自身的信息化素養不僅是為了更好地做好本職工作，也是為了更好地實現自身的價值。因此除了學校組織的培訓和學習活動外，體育教師還需要自主的利用一些線上的教學活動，來提升自身的信息化素養，利用線上的優秀教學經驗來提升自身的教學水平。同時還需要具備創新意識，積極依據教學需求來靈活運用和創新各種教學手段，把各種先進的信息化教學資源和教學經驗，內化吸收、遷移運用到自身的教學中，促進教學水平的不斷提升。

比如關注一些教育平臺的優秀教學經驗分享，關注一些體育教學創意視頻等，不斷的積累豐富自身的信息化教學經驗。

（三）為體育教學信息化提供便利條件

學校方面要重視體育學科的信息化教學改革，并為體育學科的信息化教學進程提供各種便利條件。除了前面提到的為體育教師提供學習和培訓機會外，還要為信息化教學提供各種軟硬件的支持。

首先學校方面可以組建體育教研小組，群策群力研討體育教學的信息化教學模式，并通過集體備課來減輕體育教師的信息化備課壓力，通過教學跟蹤來反饋信息化教學模式創新的實施效果，通過不斷的總結和反思，促進教學模式的不斷優化[2]。

其次，學校方面要建設信息化教學平臺，如今線上線下結合的混合教學模式已經較為成熟，在利用互聯網信息化教學平臺開展信息化教學的同時，學校方面也需要做好教學資源的整合和優化。把體育教研小組開發的教學視頻、校本化的體育教學資源、相關的學科教學資源等整合在一起，為體育教師的信息化教學提供各種便利條件。

再次，完善信息化體育測評體系。針對學生個體建立線上檔案，對于學生的體能素質、體育成績等進行記錄，便于根據學生的個體情況，制定更加具有針對性的教學方案，也便于通過信息化的數據分析，做好教學的反思和總結。

最后，促進信息化教學環境的改善。隨著科學技術的不斷進步，未來將有更多的信息化技術應用到體育教學中，比如各種智能檢測設備，分析學生的身體素質，為學生制定更加科學合理的訓練目標。比如VR體驗設備，創設各種虛擬體驗場景，使學生在更加生動的體驗中進行體育學習。當然以目前來說，這些條件還難以普及，但作為一種發展趨勢，在不久的將來都將會實現。

三、互聯網助力小學體育教學模式創新的路徑

（一）利用互聯網激發學生的體育興趣

興趣對于教學的重要性相信每個教師都深有體會。學生可以在興趣的驅動下，產生自主學習與探究的動機，并在興趣的加持下取得更好的學習效果。因此在任何一個學科的教學中，都把培養學生的學習興趣作為重要的教學目標。在新課標對學科的教學要求中，也明確提出了培養學生的學科情感態度和價值觀，使學生對學科產生積極的情感，也就是學習興趣。而信息化教學對于學生學習興趣的激發經過實踐檢驗的，在其他學科的教學中，教師都會利用信息化教學來營造良好的教學氛圍，構建生動的教學情境，吸引學生的注意力，以激發學生的學習興趣。在體育學科的教學中，教師也可以利用信息化教學來激發學生的學習興趣。教師可以利用信息化教學資源來豐富體育學科的教學資源，也可以利信息化教學方式來創新體育學科的教學方式。

比如教師可以利用信息化教學資源來營造熱烈的學習氛圍。教師可以從互聯網上搜集一些小學生感興趣的體育明星、相關動畫等，以此來進行教學導入，吸引小學生的注意力，激發小學生的課堂參與興趣。教師也可以下載一些體育比賽的視頻，利用這些精彩絕倫的比賽場面，來營造熱烈的課堂教學氛圍，使小學生產生足球興趣、籃球興趣等。

相比于教師單向的輸出式講解和示范，顯然信息化教學模式更加豐富多彩，集聲音、圖片、文字于一體，對學生的多感官進行刺激，不但有利于集中小學生的注意力，還有利于強化學生的印象。而且信息化學習模式也更加新穎，符合現代人的信息接收習慣，深受小學生的喜愛。

（二）利用互聯網創設直觀教學情境

教師可以利用信息化教學手段創設教學情境，從而通過直觀、生動的教學情境，來幫助小學生完成對體育與健康知識和技能的學習[3]。以往的體育教學中，往往都是體育教師通過口頭講解和親身示范的形式來實施體育學科的教學，一方面教學的方式較為單一，另一方面體育教師的講解難以滿足一些抽象理論知識內容的講解。而信息化教學資源的應用，則改善了這一教學現狀，體育教師可以利用互聯網上的各種相關的動畫、視頻、圖片資源來進行直觀生動的講解，從而使得學生在直觀的教學情境中，直觀的感知知識內容，降低了抽象理論知識的學習難度，并產生更加深刻的學習印象，提升了教學效果。

比如在講解關于運動安全相關知識內容時，教師可以利用互聯網上的相關圖片，來呈現運動中存在的各種安全隱患，需要注意的安全事項，從而幫助學樹立安全意識，做好自我保護。比如在講解運動時身體各部分機能的作用時，教師就可以通過相應的動畫和圖片，來使學生更加直觀的了解自身的各部分身體構造和運動功能，從而把抽象的理論知識變得更加的通俗易懂。

比如在教授一些動作技巧時，短跑如何擺臂、足球如何起腳、籃球如何傳接球等，教師都可以通過專業的圖片和動畫來為學生講解。通過暫停和重復播放來滿足學生的個性化學習需求，還可以把相應的微課分享給學生群體，使學生在放學后自主的觀看學習和模仿。

（三）利用互聯網構建自主學習模式

以生為本的教學中，強調學生作為學習的主體自主地進行學習和探究。在小學體育學科的教學中，也可以利用互聯網的信息化教學模式，來構建自主學習的體育教學模式。在課前課后，教師可以把相關的微課視頻分享給學生，使學生自主地進行預習與復習。在課堂教學中，教師也可以把學生劃分成若干學習小組，然后利用教學視頻使學生開展小組間的合作學習。這樣就給予了學生充分的學習自主權，有利于激發學生的主觀能動性。

比如在前滾翻的教學中，教師就可以播放前滾翻的教學視頻，在教學視頻中呈現前滾翻時各個動作的技術要點，然后讓學生以小組為單位，進行動作的模仿和練習。從而真正使學生成為學習的主體，構建自主學習的教學模式。

（四）利用互聯網實施分層教學模式

隨著教學改革的不斷完善，學生的主體地位得到了充分的尊重，不同學生群體的不同學習需求也得到了相應的重視。很多教師嘗試探索通過分層次的教學，來提高教學的針對性，以滿足不同學生群體的不同學習需求，提高教學的質量和效率。而互聯網在小學體育教學中的應用，則為分層次教學模式的實施提供了便利條件[4]。

首先教師可以利用信息化技術手段，來科學的劃分學生的體育學習層次。對學生的體質基礎、體育能力、體育成績相關數據進行分析，劃分出不同的學習層次，從而在分層次的教學中，使處于不同學習層次的學生，都可以得到更加具有針對性的教學和訓練，以提高體育教學的實效性。

其次，教師可以利用信息化教學模式，來實施分層次的教學和訓練活動。對不同的學習層次，設計不同的教學目標，制作層次化的教學視頻，開展不同難度和強度的體育訓練，布置不同難度的體育任務，采取不同的考評標準來對學生的體育學習進行評價。信息化教學手段，為分層次教學提供了可行性條件，按照學習層次來設計教學視頻和實施教學活動，按照學習層次來劃分學習小組和布置訓練任務，然后在學生小組通過教學視頻開展的自主學習中，強化對學生的指導，關注到不同學生群體的不同學習需求。

（五）利用互聯網強化與學生群體的交流互動

師生間的交流互動、生生間的交流互動，都非常有利于營造良好的學習氛圍，提高學生對學習的參與度，并及時的反饋教學和訓練中的問題，強化教師對學生的指導，強化學生的自主學習能力[5]。以往的體育教學中，都是體育教師一對多的開展教學和訓練，這樣體育教師就不可能兼顧到每一個學生。而信息化教學中，教師可以通過教學視頻來展開講解和示范，這樣就把體育教師從課堂講解中解放出來，體育教師可以有更多的時間來關注學生個體的學習情況，從而觀察每個學生的學習表現，更加及時和有效地給予學生學習指導。在通過教學視頻開展的小組合作學習活動中，學生群體間以及學生群體與教師間的交流互動也會大大提升，這既有利于增加師生間、生生間的情感，又有利于自主學習能力、小組合作能力、交流表達能力等綜合素養提升。除此之外，教師還可以利用微信群、釘釘群等分享教學的視頻，指導學生的個性化學習，加強與學生群體間的線上交流互動。在教學任務的完成中，也可以使學生通過錄制練習視頻上傳作業任務，并通過線上的評價與指導，完成作業任務的有效批改。

四、結束語

互聯網促進了教育改革的深入開展，使得線上線下結合的混合教學模式得以普及，使得優秀的教學資源得以整合。為體育教師的教學創新提供了便利的條件，體育教師可以利用線上的豐富教學資源來豐富體育學科的教學，也可以利用線上線下結合的教學模式，開展自主學習、分層次學習的教學模式。從而大大提升了體育學科的教學質量，促進了體育學科的教學改革創新。

作者單位：王志楠? ? 錦州市教師進修學院

參? 考? 文? 獻

[1]董澤華. 互聯網助力小學體育教學模式創新的思考[J]. 灌籃， 2021，（9）：2.

[2]梁冠毓. “互聯網+游戲”模式在小學體育教學的應用[J]. 傳播力研究， 2019， 3（19）：1.

[3]房敦吉. “互聯網 +”時代小學體育教學面臨的機遇與挑戰探究[J]. 信息周刊， 2019，（35）：1.

[4]盧杰. “互聯網 +”時代小學體育教學面臨的機遇與挑戰探討[J]. 青少年體育， 2018，（7）：2.

[5]董夏潔. “互聯網 +”背景下的小學體育課堂管理模式創新路徑[J]. 小學時代， 2020，（10）：2.