分析小學數學課堂的高效優化措施

李蘭花

摘 要：教學的高效在現階段教育教學領域中成為教師著重探討的核心問題之一，小學數學課堂中，需要教師不斷思考自身教學模式存在的問題，要能夠通過迅速改善課堂結構，調整學生參與學習活動的形式，并圍繞學生制定貼合其基礎能力的學習習慣，從而保證數學課堂教學的效果得到逐步提升。

關鍵詞：高效優化、小學數學、課堂教學

在數學課程的教學中，學生容易被單一的課堂教學方式影響，小學階段學生由于性格不同，學習習慣具有一定差異，學習數學知識的進度無法統一，教師在設計課堂過程中，需要圍繞學生的性格特點、學習習慣制定合理教學方式，然而現階段仍舊有一些數學教師，面對這一問題很少具有進行改善的意識，以下針對數學課堂的高效優化措施進行分析，希望對相關工作者有所幫助。

一、以集體為單位展開活動，實現生生互助

高效開展數學課堂，需要達到讓班內學生共同進步，突破自我實現個人基礎知識鞏固積累的目標，在傳統數學課堂中，不難看出大多數學教師只是圍繞提前準備的課本練題和學生展開互動，對一些基礎能力較差的同學來說，這些數學練題具有一定難度，在學習過程中無法跟上大部隊的腳步，此時就需要教師創設組織一些以集體為單位展開的數學學習活動，讓學生在集體學習中互相幫助，實現生生互助，使教師的教學過程更加順暢。比如在《表內乘法》的教學中，教師可以讓學生自由結組，或時讓學生根據座位分成不同小組，在分組完成后，教師在課上羅列出本節課的學習目標，學生們可以在小組這一集體中針對這一學習目標進行互相探討交流，比如在總結乘法口訣相關的知識時，組內不同成員可以將自己學習的經驗互相分享。當小組探討完畢后，教師可以讓學生選舉出一位發言人，這位發言人作為代表將小組探討的結果進行總結，教師可以指出各個小組探討結果中存在的錯誤部分，對正確部分予以表揚。這種方式可以讓成績優異的學生學生在互相交流的過程中鞏固基礎知識，一些成績較差的學生可以通過同齡人的語言，更好地吸收數學知識點，班內學生整體都能夠得到學習能力的鍛煉，讓教師的數學課堂可以得到順利開展。

二、使用學科融合教學方式，提升課堂實效

提高學生數學學習能力的同時，培養學生的綜合素養，也是新階段數學教育工作者義不容辭的責任，在小學數學課堂中，教師可以通過學科融合教學的方式，讓學生的數學思維得到展開，并且可以幫助學生掌握對各個學科學習的正確技巧，有效提升學生的綜合素養。比如在《萬以內數的認識》學習中，教師可以在課前首先提問學生關于以萬為單位數字相關的問題，比如詢問學生在哪些地方運用過類似的知識，讓學生進行舉例。隨后教師可以將其他學科中涉及到該知識的內容呈現給學生，比如一些古詩詞中帶有數字單位的詩句，或是一些和數字相關的英文單詞等等，教師將相關資料進行搜集并導入，這種方式能夠讓學生進一步對數學知識有深刻的認識，讓學生通過其他學科和數學之間的聯動，了解到數學知識運用的方式方法，并且在其他學科學習中，能夠挖掘和數學知識相關的問題，并把學到的知識使用在學習過程中，使學生真正能夠做到學以致用，同時也讓學生學習其他學科的過程更加順利，促進了數學課堂的高效發展。

三、創新數學課堂教學形式，迅速吸引學生

數學課堂教學形式是直接影響學生看待數學知識的重要因素，學生能夠通過教師的課堂講解，對數學知識點產生認知，這就要求教師在開展數學課堂的過程中，注重教學形式的創新變化，讓學生可以在學習過程中逐漸體驗新鮮感，對數學知識學習持續保持高昂的熱情。在《測量長度》學習過程中，教師可以讓學生在數學課內離開座位，觀察教室中的物體，就是可以提前為學生準備一些卷尺、直尺等等教具，讓學生通過這些教具的使用，對自己身邊的事物進行測量活動。教師可以開展趣味競賽活動，在課堂上公布一些和長度相關的數據，然后讓學生通過自主測量的方式尋找到和羅列數據相等的事物，比如教師設置任務目標為二十厘米，則學生需要通過測量找出符合長度要求的物品，并舉手向教師進行反饋。這種教學方式不同于以往單一的通過課本展開數學知識學習，而是在學習課本知識后，迅速通過課堂實踐來運用數學知識，并且將課堂中停留在課本上的時間進行減少，讓學生在教室內更加活躍。新鮮的學習形式能讓本就活潑好動的小學學生注意力被迅速吸引，將更多的精力投入在這類學習實踐中，使教師的數學課堂更加受到學生的歡迎，幫助教師的數學課堂教學更加高效。

四、利用課前課后關鍵時間，做好預習復習

對于課前課后時間的利用也是教師不容忽視的關鍵問題之一，小學學生在課上很少具有主動舉手回答教師問題的習慣，在課下更是不敢帶著問題尋找教師進行解決，這種情況下，學生的學習過程較為被動，只是一味的等待教師組織發布學習任務，此時就需要教師把握課前課后的關鍵時間，讓學生在學習數學知識錢能夠迅速投入狀態，幫助自身的數學學習過程更加順利的進行。在課間時間，教師可以在黑板上提前做好板書，寫出一些和本堂課即將教學內容相關的問題，讓學生們自主進行觀看。學生們可以被這些問題所吸引，提前進入學習狀態，有助于教師順利組織課堂紀律，保證數學課堂教學效率的持續增長。

結語

綜上所述，要達到優化小學數學課堂，提升數學教學效率的目的，教師就要多從自身的教學方式入手，通過分析小學學生特征改善自身教學設計，讓數學教學與時俱進，產生更加顯著的教學成效。

參考文獻

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