小學數學課堂導入技巧探析

陳玉云

關鍵詞：小學數學;導入技巧;問題式;生活化;多媒體;多重感官

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在以往的小學數學課堂上，教師往往采用“平鋪直敘”“照本宣科”式的教學方式，教學氛圍較為乏味，學生也難以在這種學習環境中充分發揮主觀能動性，對數學知識點進行高效的學習。這不可避免的造成了學生學習積極性不高、學習效率低下的局面，不利于數學核心素養的有效培養。針對這種情況，教師首先應當從教學思維上進行轉變，并且善于運用新課程改革以來的新型教學模式，為學生做好課堂導入，奠定具有趣味性、生活化、問題式的教學基調，使學生的學習積極性充分調動起來，進一步夯實學生的數學學習基礎。

一、問題式課堂導入，激發學生探索欲望

在小學數學教學過程中運用多元化的導入技巧，有賴于問題式課堂導入的引入，在此基礎上有利于將學生的探索欲望激發出來，使學生能夠在了解問題、思考答案的過程中，對核心數學知識點有一個較為全面的掌握。除此之外，問題式導入還能夠營造具有求知氛圍的教學情境，使學生在教師的引導之下對教材中涉及到的重點、難點、疑點內容進行深入的學習。基于此，教師需要對問題式課堂導入的方法予以重視，并且在實踐中優化問題式導入的途徑，為學生探索能力的提升與求知欲望的激發創造有利條件。

例如，在學習“兩、三位數除以兩位數”時，這節課的主要內容圍繞著除法知識的運用展開，對提升學生的運算能力十分有利。本著“問題式課堂導入，激發學生探索欲望”的教學理念，我首先運用語言引入的方式，為學生做了問題式的課前導入，即“在購物的時候往往會用到除法知識，大家都知道簡單的除法運算，那么兩位數或者三位數除以兩位數的除法運算，需要注意什么問題呢？”在問題導入的影響下，學生對這節課的數學知識產生了十分強烈的探索欲望。而后我引導學生發揮主觀能動性，以教材中涉及到的實例為切入點，對其中的“試一試”“練一練”進行了探索，產生了較好的學習效果。

二、生活化課堂導入，增強學生的代入感

在小學數學教學過程中運用多元化的導入技巧，還有賴于生活化課前導入的引入，在此基礎上有利于增強學生在學習過程中的代入感，還有利于使學生意識到數學知識與實際生活之間的密切關聯。生活化課堂導入的核心要義就在于將實際生活中的元素，適當的融入到課堂教學中，使學生產生情感上的共鳴，并且也有可以降低學生在學習數學知識時的難度，達到事半功倍的教學效果。基于此，教師應當善于運用生活化的導入技巧，在學生日常生活與數學知識之間搭建一座溝通的橋梁。

例如，在學習“升和毫升”時，這節課的數學知識點圍繞著液體的計量單位展開，與學生的實際生活具有密切聯系。本著“生活化課堂導入，增強學生的代入感”的教學理念，我首先引導學生展開聯想，聯想實際生活中運用到升和毫升的事物，并且代入到教材中的數學知識中去。與此同時，學生聯想自己在實際生活中的食用油、純凈水、飲料等，產生了較強的代入感。而后我引導學生采用對比的方式，將不同容量的事物進行對比，進一步夯實了學生對升和毫升的認識，將生活化課堂導入的理念落到了實處。

三、多媒體課堂導入，調動學生多重感官

在小學數學教學過程中運用多元化的導入技巧，同樣離不開賴于多媒體課堂導入的引入，在此基礎上可以創設視聽結合、多元動態的教學環境，進一步增強學生的參與感、體驗感、獲得感。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，在小學數學教學過程中運用多媒體教學模式已經變得越來越普遍，多媒體教學模式具有視聽結合、圖文并茂、情景交融的突出優勢，可以將教材中靜態的知識點，采用動態化、多元化的方式呈現出來，為學生做可視化、直觀化的課堂導入，為學生學習效率與學習質量的雙向提升奠定基礎。

例如，在學習“觀察物體”時，這節課的知識點圍繞著對物體不同角度的觀察展開，對學生空間想象能力的提升具有促進作用。本著“多媒體課堂導入，調動學生多重感官”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以展示動態圖的優勢，為學生展示了從不同方向觀察物體的動態畫面，將學生的視覺感官調動了起來，與此同時也激發了學生對這節課知識的學習興趣。而后我引導學生以教材內容為基礎，以多媒體設備展示內容為輔助，在動態化、多元化、可視化的環境中深入學習了“觀察物體”的知識點，實現了學習效率與質量的雙向提升。

總而言之，優化小學數學課堂導入技巧，不僅是落實新課程改革教學理念的必然需求，同時也是培養學生數學核心素養的必由之路。基于此，教師首先應當保持教學思維的先進性，并且善于運用新課改以來的新型教學模式，采用問題式、生活化、多媒體的導入方式，為學生創設趣味橫生、動態多元、貼近實際的課堂環境，促進學生學習有效性的切實提升。

參考文獻

[1]李紅梅.論小學數學課堂導入的方法與技巧[J].學周刊，2019（29）

[2]倪建兵.小學數學課堂中的導入方法與技巧[J].數學大世界（中旬），2019（05）