小學英語游戲教學法運用中存在的問題與解決方法分析

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;運用;問題;解決措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

游戲教學法目前是小學學生普遍接受的一種教學策略，其指的是利用游戲的方式來引入課本知識內容，從而提高學生興趣，活躍學生腦思維。低段教學生年紀較少，在實際課堂學習期間很難理解課本內容，再加上英語教學具有一定抽象性，教師若仍然使用傳統教學模式降低降低課堂效率，而通過將教學形式改成游戲的方式能夠吸引學生主動投身到學習當中，能讓學生和教師、學生和學生之間形成有效互動。教師針對課本內容提前制定好教學目標，并引入游戲教學方式，能促進學生學習到知識。

一、游戲教學法應用到小學英語課堂當中存在的問題

（一）游戲教學模式單一

在小學英語課堂教學中應用游戲教學模式能夠有效起到提高課堂效率的效果，但是目前很多教師為了提高課堂教學創新性將游戲教學模式應用到課堂中，但未提前根據小學低段學生性格特點進行分析，導致實際游戲與學生性格不符合。此外教師在開展游戲教學時并未創新游戲模式，常常使用單一的游戲教學形式進行授課，并且游戲形式落后，從而使學生難以提高興趣。此外，部分教師在采用游戲教學中打著游戲教學的旗號進行授課，使英語課堂比較枯燥，導致學生不愿主動投入到課堂教學當中，游戲教學模式作用無法充分發揮出來[1]。

（二）游戲教學與課堂目標存在偏差

教師在課堂教學開始前往往都需要制定教學目標，其是課堂教學順利進行的關鍵。當前，我國部分教學英語教師在開展游戲教學期間只注重游戲教學，但是未將教學目標與游戲教學模式聯系起來。即使在實際課堂教學中能夠提高學生興趣，游戲活動與課堂教學目標相背離，使學生無法學習到知識。又或者在課堂教學中教師對游戲教學模式缺乏認知，往往只重視游戲教學的形式，忽略了游戲教學的實質意義，使該模式在課堂教學中無法充分發揮作用，降低課堂教學效果。

二、小學英語游戲教學法運用的解決策略

（一）游戲模式多元化、鼓勵學生參與

教師在課堂教學開始之前可根據學生性格特點進行分析，可通過競賽游戲的方式來鼓勵學生積極參與到其中。競賽具有一定的競爭意識，學生在游戲比賽過程中能獲得自信心，并且主動愿意去思考問題，解決問題。通過將游戲模式多元化的方式能夠培養學生的集體榮譽感，調動了學生的學習積極性。此外教師在競賽游戲教學中，應積極鼓勵學生，對于回答問題正確的學生應進行表揚，而對于回答錯誤的學生也應適當給予鼓勵，這樣才能使學生應愿意參與到游戲當中，從而感受到知識的樂趣，一定程度上增強了學生的課堂體驗感。

比如在進行教學外研版一年級英語Module7《Is it a dog？》一課教學過程中，教師應先進行學情分析。一年級的學生生性活潑好動，因受年齡限制，一般喜歡直觀的形象思維，因此教師可才教學過程中應用競賽的游戲教學方式來努力營造歡快的課堂氛圍。另外低年級小學生的表現欲很強，教師在教學環節應利用這一特點進行教學，從而培養他們的學習興趣。教師可將班級人員分成兩個大組，并在課堂中利用多媒體課件進行播放一副動畫，并指出動畫進行提問：“What is this？學生們開始競爭回答，此時教師在播放一副關于貓咪形狀的風箏再次播放錄音：“It is a cat and it is also a kite.It is a cat kite.”然后學生讓學生模仿Kite并用英語說出來，看哪個小組的人員模仿的最像。教師在該教學過程中鼓勵學生敢于回答和表演，從而間接讓學生學習到知識。

（二）教學目標與游戲教學一致、注重教學反思

在小學英語游戲教學期間，教師可適當融入一些新奇的元素，從而增加課堂的趣味性，教師在課堂開始之前應確定教學目標，選擇合適的游戲教學形式，積極反思，確保學生在游戲學習中能夠有效融入到其中，不會脫離課堂，提高課堂教學質量。此外，教師在完成課堂教學后還應進行課后反思，選擇合理的游戲形式，盡量確保不要長期使用一種教學模式，從而導致學生學習效率不高[2]。

例如，在進行外研版小學二年級Module3《Do you like bananas》教學期間，教師應確保知識目標，包括讓學生能夠在課文語境中能夠理解Do you like...？Yes，I do./No，I don’t。以及讓學生能夠理解本屆課堂中所要學習的各個英語單詞的意思，確保學生能夠充分掌握多項技能。教師在確定教學目標后，可讓學生分較色朗讀課文，朗讀過程中教師可進行游戲引導，讓學生們描繪出自己喜歡的水果，并用英語進行回答。學生們在描述過程中能夠增強與其他學生相互了解的機會，增強了學生友善的品質，從而有效實現課堂教學目標。完成課堂教學后，教師在進行反思，確保下節課堂能夠有效的讓學生融入其中。

結束語

游戲教學模式的應用能夠讓學生在游戲中學習以及成長。小學低年級學段的學生知識掌握水平較低，因此開展游戲化教學方式能夠打造輕松的課堂環境，能夠主動讓學生掌握課堂知識，激發學生英語學習的主動性。游戲教學模式作為有效的教學手段之一，能夠讓學生讓學生樹立自信心，從而為日后全面發展提供保證。

參考文獻

[1]李國強. 游戲教學法在小學英語課堂應用中存在的問題及對策研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2020（1）：2.

[2]常春娟. 小學英語游戲教學法運用中存在的問題與對策[J]. 散文百家·國學教育， 2019， （003）：213.

作者簡介：姓名：韓娟娟，性別：女，出生年月： 1989.9.15，民族：漢族，籍貫： 山東省德州市齊河縣，學歷： 本科，職稱： 小學二級，研究方向： 小學英語。