情境教學法在高中思想政治課程中的應用策略

蔣富鳳

關鍵詞：情境教學法;高中思想政治;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著素質教育改革程度的不斷深化，越來越多新穎的教學方式在教師的嘗試性應用下開始成型，并逐漸普及到各個階段的教學活動中去，成為教師教學改革工作開展的重要依托，在各個教學法的有效指導下建造起更為符合當前學生素養發展需求的教育平臺，以此促使學生真正實現學習成績以外個人學科素養的全面發展。在高中思想政治課程中，教師則可以將情境教學法這一新型教學方法作為教學改革的主要支點，在課堂中通過創設多元情境的方式配合教學活動以及學生的學習活動，使學生在情境中轉變學習角色，真正促使學生實現學習過程體驗的優化，以此推動學生學習素養的提升。為了實現這一目標，教師應結合具體的教學內容制定實際的情境創設策略，將其有效地應用在思想政治課程之中，成為推動學生學習素養優化的重要動力。

一、以信息資源利用構建數字情境

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的教育工作者在教學活動中嘗試對數字資源進行學科化的開發，使其與課堂教學內容相結合，從而輔助學生的學習活動，促使學生實現學習效率的提高。在高中思想政治課程中，教師則可以通過結合課程對信息資源進行開發與利用，在既定內容的指向性下構建數字情境。這能夠將理論化較強的思想政治知識轉變為更加具體的現象，輔助學生對知識進行直接理解，優化學生的理解體驗，以此促使學生更為高效地建立起知識體系。

例如在《偉大的改革開放》這一課的教學中，為了使學生更好地理解改革開放的形式以及背景等重要內容，教師在課堂中可以通過為學生播放改革開放相關歌曲以及視頻資源的方式，將改革開放的故事以及背景以特殊的形式展現在學生的面前。借助信息資源搭建起的數字情境能夠優化課堂教學表現方式，這不僅能夠以新穎的表現方式激發出學生的學習興趣，更能夠使得高中學生更直觀的看待改革開放這一我國發展歷史過程中的經濟政策。通過這種情境創設方式，教學將更為生動，并極大地提高學生的課堂學習有效性。

二、以問題系統設計構建問題情境

問題情境是通過教師設計課堂問題所搭建而成的教學情境，能夠使學生在對問題進行有序探究的過程中直接體驗知識體系從無到有的整個建立過程，將極大地提高學生的學習有效性，使學生切實得到學習方法的掌握，極大地提升個人的學習素養。為此，教師應基于科學的探究方法設計結構嚴謹的問題系統，以此促使學生在縝密的問題情境中實現個人學習素養的最大化提升。

例如在《堅持新發展理念》這一課的教學中，教師應該首先通過問題引導學生對新發展理念的具體內容進行探究，使學生在問題的引導下能夠初步了解將要學習內容的基礎概念。而后，教師應進一步設置深入問題，引導學生進一步對新發展理念的提出背景進行分析，使學生能夠更深入地思考問題。在循序漸進的探究模式下，學生對知識的理解逐漸深化，所建立的體系也越發豐富。而后，教師所提出的堅持新發展理念的意義，將引導學生結合背景與現階段社會發展情況對新發展理念的價值進行分析。這能夠使得高中學生整合課程所學的內容與個人的認知，對知識進行更為深入地分析。通過這種方式構建問題情境，學生得以真正深化對知識的理解程度，建立起牢固的知識體系，并掌握科學的探究方法，為其未來的知識探究打下重要基礎。

三、以生活經驗調用構建活動情境

在高中思想政治教學中為了使學生能夠更進一步地理解課程知識，并使學生對知識的應用素養得到極大地提升，教師還可以結合教學內容調動學生的生活經驗，以此組織學生開展課堂模擬形式的實踐活動，通過構建活動情境的方式切實強化學生的課堂學習有效性。例如在《我國的社會保障》這一課的教學中，教師即可引導學生對生活中的社會保障形式進行回憶，并組織學生開展社會保障內容的模擬實踐。這能夠使學生更直觀地了解我國社會保障的內容，并使其了解社會保障在個人生活中的價值，使其在未來的社會生活中得以真正在知識的指導下更好地保障個人的權益，真正以良好的應用素養得到個人素養的發展。

在高中思想政治課程中應用情境教學法，學生將真正通過情境框架實現對教學內容的自主學習，以此實現學習模式的轉變，成為課堂中學習的主人，經歷知識從無到有的產生過程，這不僅能夠深化學生對思想政治知識的理解，更將極大地推動學生思維的發展，最終真正實現推動學生學習素養提高的素質教育目標。

參考文獻

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